树立正确的教材观

马素贞

人教版教材内容量大，分九大块，而学生学习任务重、时间紧、压力大，那么如何灵活使用教材，使学生在有限时间内高效地掌握课标所要求的内容，这是每一个教师面临的难题。在我看来，教师应该大胆取舍——“用教材去做，而非教教材”，教材本身是可变的，它只是教师用来教导学生的媒介。教学过程是“感知教材，理解教材，巩固教材，应用教材”。

一、灵活调整教材内容顺序

在讲解“What can we do about global warming”时，首先复习global warming，提出Q1：What are the reasons for global warming？学生根据已有知识及教材内容，应该可以提出the rise of carbon dioxide等原因，进而导入Q2：What can we do to lower carbon dioxide in our daily life？接下来让学生进行分组讨论，罗列相关措施，讨论并展示，教师补充解释，紧接着Q3：Who put forward these measures？ And why？下一步引导学生阅读两封信。这种做法在笔者的实际教学中得到了比较好的反响，学生兴趣比较大，也积极参与课堂。

二、灵活删除教材内容

在授课过程中，warming-up，pre-reading，reading，comprehending融入一节课中，内容量大，有时不能在一节课中涵盖所有，应该对四部分内容有所取舍，比如，选修6 Unit 3，话题是关于cigarette smoking，學生很熟悉，并无必要对所有问题一一解答，只需要选取其中一个进行讨论，如：Why do you think adolescents begin to smoke？高中生会对这一问题很感兴趣，他们的回答也是非常有意思的：To appeal to girls；to be cool； to imitate parents and teachers，etc。这一问题既贴近生活，又能了解学生抽烟的原因，以便进行情感教育及道德教育。

三、拓展和补充教材内容

在教授Unit 5 The power of nature时，可预先播放相关火山及火山爆发的video， 这些补充材料的直观性可以加深学生对自然灾害的了解，激发他们的学习兴趣，同时也可以形象地补充有关volcano的词汇。如：Magma，Lava，Ashcloud，Crate，erupt，如熔岩喷发时的景象犹如喷泉，用动词fountain。同时，学生了解到Mount Kilauea爆发时的情况，有助于对阅读部分相关的术语及背景知识的理解。

总之，教材是为教学服务的，应根据学生实情及课时安排，合理调整教材，树立正确的教材观，这对于高效教学至关重要。

？誗编辑 张珍珍