医学院校大学生情绪智力与心理健康的相关性研究

刘琳琳

(中国医科大学高等职业技术学院，辽宁 沈阳 110001)

美国心理学家Salovey和Mayer首次正式使用情绪智力的概念。他们把情绪智力看作是个体准确、有效地加工情绪信息的能力集合，认为“情绪智力是觉知和表达情绪、情绪促进思维，理解和分析情绪、以及调控自己与他人情绪的能力”。Goleman曾系统地论述了情绪智力的内涵、生理机制、对成功的影响及情绪智力的培养等问题，初步形成了情绪智力的理论体系和基本观点。Baron认为，情绪智力是影响有效适应环境的一系列情绪的社会性知识和能力，是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素[1]。

目前，国内对大学生心理健康的研究较多，但是针对医学专业大学生心理健康与情绪智力做相关性研究的却比较少。本文的目的是希望为医学院校大学生的心理健康教育拓展新的视野，同时也为医学人才的培养模式提供建设性的参考。

一、研究对象

采用整体随机抽样法，从中国医科大学的三个年级中随机抽查720人，收回有效问卷698份，有效回收率为96.94%。其中男生313人，占44.84%，女生385人，占55.16%；大一学生276人，大二学生231人，大三学生191人；独生子女337人，占48.28%，非独生子女361人，占51.72%；城镇户口学生353人，占50.57%，非城镇户口学生345，占49.43%。

二、研究方法

(一)研究工具。

1.情绪智力量表(EIS)。包括33个项目和4个分量表，分别测量情绪感知能力自我情绪调控能力调控他人情绪能力和运用情绪能力国外研究表明，4个分量表信度为0．87，2周后重测信度0．78[2]，内部一致性系数分别为0．81，0．72，0．72和0．62[3]。该量表被翻译为中文版后，也验证了其信效度。

2.症状自评量表(SCL-90)。包括90个项目，10个因子(躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对偏执恐怖精神病性9个症状因子和1个反映睡眠及饮食情况的附加因子)，同质性信度为0．97，各分量表的同质性信度在0．69以上，重测信度大于0．7，内容效应和结构效应也较好。

(二)数据处理。

所得数据运用SPSS 13．0统计软件进行处理分析。

三、研究结果

(一)医学生情绪智力与心理健康现状。

医学院校大学生情绪智力各因子及总分的性别、生源地、年级和家庭子女情况差异均无统计学意义。医学院校大学生强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性和总分的年级差异有统计学意义。除人际敏感的生源地差异有统计学意义外，医学院校大学生SCL-90总分及各因子得分的性别、生源地差异均无统计学意义。

(二)不同情绪智力水平医学生心理健康状况比较。

参照高低端各25%的极端划分法，将医学生情绪智力分成了低、中、高三组，对不同情绪智力水平医学生SCL-90总分及各因子得分进行方差分析可见，除强迫、敌对外，SCL-90总分及其余各因子在情绪智力三个水平上差异均有统计学意义。

(三)医学生情绪智力与心理健康相关性。

医学生情绪智力总分与抑郁、恐怖、偏执、精神病性及SCL-90总分显著负相关；运用情绪能力与恐怖显著负相关；调控他人情绪能力除与强迫、敌对2个因素没有达到统计学意义外，与SCL-90各因子及总分显著负相关；情绪自控能力与SCL-90各因子及总分均显著负相关；情绪感知能力与抑郁和恐怖显著负相关。

(四)医学生情绪智力与心理健康回归分析。

以医学生情绪智力及各因子得分为预测变量，SCL-90的9个因子得分及总分为因变量，采用逐步筛选回归法进行多元线性回归分析结果表明，情绪自控能力可以负向预测医学生SCL-90各因子得分及总分；情绪自控能力与整体情绪智力能够联合负向预测强迫与敌对；情绪自控能力与运用情绪能力能够联合负向预测人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性因子得分和SCL-90总分如下(见附表)。

四、讨 论

调查显示，医学院校大学生情绪智力和心理健康在性别、生源地、家庭子女情况上的差异均无统计学意义，与有关研究结果一致；整体情绪智力与医学院校大学生SCL-90总得分显著负相关，不同情绪智力水平SCL-90总分及除强迫、敌对各因子外得分差异有统计学意义，表明个体操作情绪信息的能力与其心理健康状况紧密关联，与先前研究结果一致。情绪自控能力和调控他人情绪能力与SCL-90总分及大部分因子显著相关，说明其可能是情绪智力与医学院校大学生心理健康发生联系的关键环节。多元逐步回归分析显示，情绪自控能力进入了对医学院校大学生总体心理健康及各个因子的预测中，情绪自控能力联合运用情绪能力能有效预测医学院校大学生心理健康总体及各个因子。表明在情绪智力对医学院校大学生心理健康的预测中，情绪自控能力发挥着主效应作用。大量研究表明，情绪调节是个体适应环境保持心理健康的关键，一旦情绪调节出现困难，个体的心理健康就受到威胁，情绪调节中的重新评价策略可以有效预测个体主观幸福感，情绪失调会导致一系列精神和人格障碍[4]。本研究突显了情绪调节能力、和运用能力培养在医学院校大学生心理健康教育中的重要性。

附表 医学生情绪智力SCL-90各因子及总分的多元线性回归分析

注：*P<0.05，**P<0.01

[1]黄敏儿，戴健林．情绪智力:促进心理健康的能力[J]．心理学动态，1997，5(3):57-61．

[2]SCHUTTE NS，MALOUFF JM，HALL LE，et al．Development and validation of a measure of emotional intelligence[J]．Personal Indiv Diff，1998，25(2):167-177．

[3]SPENCE G，OADES LG，CAPUTI P．Trait emotional intelligence and goal self-integration: Important predictors of emotional well being[J]．Personal Individ Diff，2004，37(3):449-461．

[4]王才康．情绪智力与大学生焦虑、抑郁和心境的关系研究[J]．中国临床心理学杂志，2002(4)：298-299．