语文教学要创新教法

2014-02-06 09:19龙志军
语文教学与研究 2014年26期
关键词:笔顺写字规律

龙志军

识字教育在培养学生热爱祖国语言文字的感情、民族自尊心和自信心以及健全的人格方面起着重要作用。汉字是中华民族所使用的文字,承载着民族几千年的优秀文化,具有鲜明的民族特色。从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度,让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。但是,这些内容不应该简单地作为口号,向学生灌输或强迫记诵,而应该潜移默化地渗透在学习识字、写字的过程中。那么我们到底应该如何来实施创新教法来获取更好的教学效果呢?

一.如何识字的方法简单介绍

对于识字教学,流派纷呈,各有所长,以下为笔者简单总结介绍几种识字方法:

(1)集中识字是相对分散识字来说的,就是集中学习多个字,然后再去读课文,这就跟现在学习英语先学英语单词一样。这种方法核心就是死记文字,但是汉语中有很多形近音异、音近形异的字,这是这种学习方法的难点;

(2)分散识字也叫随课文分散识字,随课文分散识字是一种在语言环境中识字的方法,更能体现字音、字形、字义三者的联系。对于学习多义字来说能更确切的掌握多义字的义项,一些字词的比喻意义也只有在句中才能显现出来。具有抽象意义的字词,尤其是一些关联词语,放在句中能更容易理解。在句中识字,边识字边读书,能有效培养学生的阅读能力、理解能力,发展学生的语言。这种方法对学生的自主学习能力提出很高的要求,然而对于小学生,自主学习能力又是难点;

(3)韵语识字,在教学中采用“字从文”的方法,通过读文来完成对字词的认读,遵循了汉语具有“字不离词、词不离句、句不离文”的规律。体现了汉语常用字集中的构字规律,使儿童能够尽早进入阅读。先学独体字再学合体字,一方面遵循了汉语的构字特点,另一方面也照顾到儿童认知发展规律。所编韵文内容丰富,趣味性、知识性强,韵语编排琅琅上口,能够激发儿童学习兴趣。有些韵文还体现了汉字的构成,如“一人大,二人天,日月明,小大尖”。韵语识字继承发展了中国传统的识字方法,韵语识字也有其局限性,“言语作品与汉字系统难以有效结合……因而,韵语教学不可能贯穿汉字的全程。由于语音系统与形义系统不一致,一旦韵语编写的不够好,容易违背口语,佶屈难通”;

(4)部件识字通过对汉字的结构进行分析来完成识字的任务,儿童在识字的同时对汉字的结构规律产生一定的认识,能够更加准确的掌握汉字。但同时应该避免望部生义和望旁生音的情况。如“木”,“松、桃、柳、树”都是“树木”,“笑、等、笃”不是“竹子”;“胡”,“湖、糊、葫、蝴”都读hu,“袖、轴、抽、岫”不读you;

(5)字族文识字继承了传统的识字教学方法,又吸收借鉴了现代识字教学改革的有益成果,建立了成熟完整的教学体系。儿童在掌握母体字的形音义、各种偏旁的类属意义以及母体字与偏旁的拼合方法后,可以依靠语境,用“字音类聚、字形类联、字义类推”的方法认识其他汉字,为儿童识字找到了逻辑起点。字族文韵文编排,内容丰富且贴近儿童生活,易读易记,容易引起儿童学习的兴趣。

二.对写字的要求简单介绍

写字也是语文课程的一项重要内容。对于小学学习写字首先要区分写字和书法的异同。我们不能只看到汉字的艺术性而忽视了实用性,“写字”与“书法”有实用性和艺术性的主次不同,写字注重实用性,关注技巧,书法注重艺术性,关注审美。对于小学生要重视写字教学,教育学生认认真真地写字,养成良好的书写习惯。小学低中年级应练习写正楷,掌握基本笔画、笔顺和间架结构。有条件的地区,小学高年级可逐步学写行楷,以提高书写速度。所以,我们对于小学阶段的学生,要以打好写字基础为重点。要注意学生写字兴趣的培养、写字姿势及写字习惯的等方面的培养。对写字教学我们可以利用多媒体领写——学习笔顺、偏旁和部首。用多媒体技术变静态为动态,搭建形体与笔画的变化关系,使学生了解其一笔一画的前后顺序,建立起了汉字的形—义联想,把先人的抽象思维发展过程动态化了。这不仅可以吸引学生的注意力,而且对学生抽象思维的产生起到潜移默化的促进作用。通过计算机的书写演示,可以让学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部首、典型的基本字及结构,它是使学生正确理解和掌握汉字书写规律的过程,也是发展学生智力的过程,有利于进行学习的迁移。

汉字是表意文字,它博大、厚重、美丽、睿智与缜密,为汉字教学内容的人文性和趣味性创造了条件,而大部分汉字能独立表意,它们既能表达一定的概念、情感、意象,也能使人产生联想,来体会汉字的演变规律和构形规律。

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