以体验式教学模式提高高职高专学生英语实践能力

孟丽君

（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江，157011）

以体验式教学模式提高高职高专学生英语实践能力

孟丽君

（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江，157011）

文章通过对高职高专英语教学现状的调查和分析，引入体验式教学模式对传统的教学方法进行改进，为高职高专英语教学改革提供参考。

高职高专；英语课堂；体验式教学模式；实践能力

培养技能型人才是高职高专院校的教学目标。然而，多年来，单就高职高专英语教学来说，一直沿用传统的以课堂灌输为主的方式，无法满足社会对英语应用人才的需要。近年来各种符合教改精神的新教学模式开始出现，体验式教学模式是其中的一种，实践证明，体验式教学对于培养学生的英语实践能力，提高学生的素质，促进学生的职业发展具有良好的效果。

一、高职高专英语教学现状调查及分析

出于对提高学生英语实践能力研究的目的，笔者对黑龙江幼儿师范高等专科学校09级10个班级进行了问卷调查，调查结果如表1所示。

从表1看出，高职高专英语教学的现状是：

（一）学生差异过大

在知识方面，高职高专学生生源多样化、学习能力差异较大、英语基础知识不扎实；在能力方面，英语技能薄弱，不敢开口表达；在情感态度方面，英语实践能力及职业技能训练意识较弱。这些差异导致教师开展实践教学活动存在困难。

（二）教学理念陈旧

教学理论直接决定英语教学的课堂模式。大部分教师仍然认同传统的英语教学模式，因为他们认为充实学生的专业知识最重要，加之专业课的教学内容较多，教师没有时间开展过多的实践教学，导致学生的英语实践能力得不到充分锻炼。

表1 黑龙江幼儿师范高等专科学校09级英语学习调查问卷表

（三）学生渴望得到英语实践能力机会

大部分学生赞同在课上多进行综合实践能力锻炼的训练。由于他们自主学习意识不强，仍将提高英语综合能力的希望寄托在教师和课堂上。希望英语教师采用不同的方式进行全方位英语综合能力培训。

（四）缺少相关评价体系

高职高专英语专业课的评价考核只局限于笔试，只有技能课考核以学生课堂教学表现为依据。一半以上的学生认为笔试考试对英语考级有帮助，但同时认为英语笔试考试不能完全反映平时的学习成效。这说明英语笔试考试已不能满足学生的实际需求，考核方式有待于进一步改革。一半以上的学生认为听说能力很重要，认为英语的语音面貌是学习的第一位，学生愿意从影视欣赏中提高英语口语能力。学生具有学习英语技能的意识，但缺乏有效的训练方法。

学生对这种教学评价并没有一致的意见。大多数学生赞同将英语教案设计、英语游戏设计、教具制作等项目增加到绩效考核中。但仍有近一半的学生持否定和不积极态度，这说明学生没有意识到绩效考核与提高英语综合能力正相关的关系。

二、体验式教学模式在英语课堂教学中的应用及效果

（一）教学程序

教学过程以教师为指导，学生为主体，通过体验教学、参与教学、课堂练习、课堂反思等一系列活动将课堂教学活动分解。学生能够积极参与教学，大胆实践，体验乐趣，从而大大提高教学效果，图1为英语教学程序图。

图1 英语教学程序图

（二）教学应用

1.丰富的课堂实践活动

丰富的课堂实践活动是对英语专业知识的检验，也是对未来职业岗位的提前模拟。在英语课堂中，教师可进行课前练讲、角色扮演、复述课文、讨论活动等培养学生的英语技能，关于实践活动中的话题需尽可能选择同学们感兴趣的话题。例如，在学习综合英语第三册第一单元MyFather中，教师可选择韩国偶像李敏镐为主题，进行猜人游戏，例如，He is a famous singerandactorinKorea.Heishandsome,tall, well-educated and considerate.接着，教师可选择一名同学充当李敏镐，其他同学充当记者，对“李敏镐”进行采访，采访的话题也是同学们所热衷的，整节课的气氛十分活跃。

2.职业能力的突出培养

在课堂上也要准备岗位英语教学实践内容。根据现代英语教育发展对幼儿园英语教师的能力要求，有针对性地设计教学内容，为学生创造更多机会体验幼儿英语教学法的理论，锻炼学生的英语实践能力。例如，可以准备英文书写技能、语音训练、教具制作、歌曲演唱、游戏设计等英语岗位技能训练。

3.实习实训基地的有效利用

对学校的实习实训基地要有效地利用，多媒体教室、模拟实训教室、微格录播教室、语音室及视听室都应发挥作用，以充分满足学生的实践需要；学校应按时举办“从师素质月”及技能大赛等教学竞赛活动，增强学生的重视程度。另外学校每年的实习见习机会也很重要，教师可布置相关的教学要求，如英语教学视频的录制、幼儿园英语课堂听课记录等。学生通过实习实训基地不断充实自己的英语实践能力。

4.实践评价体系的进一步完善

为了达到实践教学的目的，英语评价体系需要进一步完善，尽量突出幼儿园英语教学实践的考核内容。根据现代英语教育发展对幼儿园英语教师的能力要求，有针对性地设计教学内容，为学生创造更多的机会体验幼儿园英语教学法的理论，锻炼学生的英语教学能力。结合课程考核改革思路，课堂实践考核也更加细化，英语专业课考核标准需突出学生的英语基本功，而实践课程考核需突出学生英语课堂的设计和组织能力，使学生重视英语课堂的实践活动，从而使英语各学科形成统一的、整体的实践评价体系。

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]刘珩.交际法在英语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2012（7）：133-137.

[3]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[4]邹为诚.外语教师职业技能发展[M].北京：高等教育出版社，2007．

编辑 郑晶

G642

A

2095-8528（2014）02-025-02

2014-09-02

孟丽君（1983-），女，牡丹江人，黑龙江幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向为幼儿双语教学及教学法。