面向高职生创新能力培养的科研管理服务思辨

□蒋 学

科技创新是一个国家经济和社会发展的源泉和动力，是提高综合国力的关键。当代大学生是未来高层次创新人才和战略性新兴产业人才的后备力量，培养大学生科技创新能力，让有特长、有能力、有志向的学生更好更快地发展，是科学发展观的要求。当今社会对人才也提出了更高的要求， 学校不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的管理能力、动手能力和科研创新能力， 缺乏创新意识和研究能力的大学生将难以适应充满挑战、 充满变化的工作岗位[1]。 因此，加强学生科研创新能力的培养已成为高校教育的重点目标之一， 高职院校也必须主动适应现代市场变化的需要， 顺应高等教育教学的发展方向，着力构建大学生科研创新能力的培养体系。

一、培养高职生创新能力的背景与意义

大学生创新能力是指：大学生在熟悉并掌握专业知识的基础上，在创造新思想、创建新事物的活动过程中表现出来的创新思维能力和创新实践能力。 大学生可以通过参加创新活动，对已学的知识和技能有更深刻的认识和更熟练的掌握，通过实践操作，逐步学会从事研究工作的步骤和方法，树立创新意识和科学研究精神，学以致用。

我国《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才， 发展科学技术文化， 促进社会主义现代化建设。 ”因此，培养大学生的科研创新能力，是高等教育的职责所在。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》也明确提出，高校要支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，加强就业创业教育和就业指导服务；激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境；应创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，主要培养应用型、技能型人才，所培养的人才主要从事生产、生活、管理第一线的工作，不仅要能较好地适应基层部门、企事业单位的实际工作，更要具有一定的创新意识和科研能力。 因此，当前及今后一段时间，培养大学生的创新能力是高职院校重要的工作内容之一， 而作为高职院校科研管理部门，更应该充分发挥其独特的功能与优势，为大学生创新能力的培养提供全面的服务与支持。

二、高职院校学生科研创新能力培养的现状分析

（一）存在问题

高职院校受传统教育体制和教育思想的影响，加上科研起步晚、研究条件和经费缺乏等原因，对学生的教育存在重教学轻科研的现象， 学校更重视的是学生的就业率， 对于提高学生科研创新能力并没有受到学校领导和老师的关注。 而无论从学校教育质量的角度出发，还是从学生综合素质的角度出发，培养学生科研创新能力都是很有必要的[2]。研究过程中，课题组选取了浙江建设职业技术学院、浙江机电职业技术学院、浙江经济职业技术学院、丽水职业技术学院、浙江邮电职业技术学院共五所高职院校，发放了1200 份问卷调查，通过统计和整理，发现高职院校学生科研创新能力存在以下几个问题：

1.高职院校培养重视不足。 高职院校科研起步较晚，普遍存在重教学轻科研的现象，不仅是教师本身科研能力较弱，学校对学生科研创新能力的培养也非常不重视， 主要体现在缺乏相应的管理、激励、评价机制，同时，学校在师资力量、人才培养方案、 课程体系建设等方面也无法满足相应的需求。调查发现，20.52%的学生认为学校现行的科研管理模式过于死板， 基本没用；20.08%的学生认为学校教育过于死板，缺乏培养创新思维。

2.学生科研参与程度不高。 学生普遍认为只要学好专业课，将来就能找到满意的工作，因此除了完成课堂学习，参加一些竞赛活动之外，很少有时间和机会参加科研方面的锻炼，创新性活动开展的更少，对科研缺乏主动性和积极性[3]。从学生毕业论文也可以看出，学生查找文献、搜集资料、分析问题、实践动手、提炼总结等各方面能力都较差，参与的科研活动少， 因此无法将所学的知识融会贯通，并应用于实践中。 调查发现，70.6%的学生偶尔会参加学校组织开展的科研活动，16.07%的学生从来没有参与过。

3.教师指导科研兴趣不浓。 学生本身科研能力较差，在创新活动的开展过程中，非常需要教师的指导，而高职院校并没有将这方面的工作纳入教学计划，教师指导学生开展科研工作一般不计入教师的工作量，这就大大降低了教师指导学生的积极性[4]。另一方面，高职院校缺少有经验、有科研项目的教师，缺少成熟的科研团队，学生参与教师科研活动和锻炼的机会非常少。 调查发现，21.94%的学生认为目前大学生要科研创新， 最缺乏实用的技能指导；14.95%的学生认为不愿意参与科研创新实践活动的原因之一是缺乏教师指导。

4.学生科研保障措施不够。 高职院校都建立了完善的科研管理制度和政策， 投入了一定的经费，用于支持教师开展科研活动，例如：建立了科研项目申报和管理办法、项目经费配套政策、科研成果奖励政策、科研业绩考核办法等，而往往忽视了对学生科研创新活动的政策支持。 调查发现，26.73%的学生认为目前最缺乏足够的物质层面的支持，如资金支持；14.89%的学生认为不愿意参与科研创新实践活动的原因之一是经费困难，10.92%的学生认为是缺少相应的奖惩制度。

（二）差异分析

我国从20 世纪80 年代中期开始倡导培养创新型人才，以高等教育改革为依托，最初加强的是研究生阶段的科研创新能力培养。 多年以来，尽管还存在着固有教学模式束缚、科研创新积淀薄弱、配套措施不够完善等因素的影响，不可避免地存在一些问题，但是本科院校在学生创新能力培养方面取得了令人瞩目的成绩， 积累了不少有益的经验。例如，清华大学从1996 年至今逐步建立了较为完善的学生课外学术科研项目支持计划，主要包括了大学生科研训练计划 （Student Research Training，简称SRT）、 实践调研创新平台、SRT 挑战杯专项、累进支持基金等互为补充的支持计划。北京科技大学在校内外都实施了创新加实践的模式，专门建立本科生校内创新基地和校外实践基地，覆盖的专业非常广泛。 北京交通大学构建了纵向覆盖公共、专业基础和专业三个层次，横向跨越科研训练方法课程、科研训练项目实践、学科竞赛三个平台的大学生科研训练体系，科研训练方法多种多样，为学生提供了许多挑战的机会[5]。

高职院校是以培养技术型人才为主要目标，即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。高职院校在学生科研创新能力培养方面还处于探索和尝试的起步阶段，并未形成一套切实有效的培养体系，迫切需要在借鉴本科院校的经验基础上，建立适合高职学生科研创新能力培养的方法和措施。

三、高职科研管理服务学生创新能力培养的对策与措施

作为高职院校科研管理部门，应该从管理者的角度出发，充分发挥其独特的功能和优势，为学生科研创新能力的培养提供全面的服务与支持， 从政策保障、氛围营造、平台搭建、项目指导等多角度多方面出发，为学生提供有利的条件，创造良好的环境。

（一）建立健全管理制度和激励制度，为学生科研创新活动提供政策保障

作为科研管理部门，应该为学生开展科研创新活动出谋划策、铺路搭桥，从人员、场所、经费、设备等多方面制定制度和办法，保证学生科研活动的顺利开展。 例如，在学校科研处或学生工作处设立专门的机构和人员，负责管理学生的科研创新活动和学生科研团队；设立学生科研项目，制定相应的管理办法，鼓励学生进行申报和开展研究；设立学生科研专项基金，对学生科研项目给予研究经费的支持；制定奖励政策，评选出优秀的学生科研成果，给予一定的学分奖励，使学生能有更多的时间和精力投入到科学研究中去；完善学生科研活动的场所和设备， 为学生科研活动创造良好的工作环境和条件；鼓励学生申请专利，并给予申请费用资助和奖励；在学校学报上为学生开辟专栏，不定期刊登优秀的学生论文，以提高学生科研写作热情。

（二）开展丰富多彩的科研活动，为学生科研创新营造浓郁的氛围

作为科研管理部门，不仅要为教师提供学术交流的机会， 更应该为学生营造一个浓郁的科研氛围。例如，定期邀请校内外专家、学者举行学术报告或讲座，为学生介绍最新的学术动态和科技前沿信息，为学生创造与专家面对面交流的机会，增强学生的科研创新意识；科研管理部门在为教师举办学术报告或讲座时，可根据报告或讲座内容，安排学生参加，使学生置身于浓郁的学术气氛中；举办科技活动周，开展科普知识宣传、专利申请指导、学生科研成果交流等多种形式的专题活动， 使学生的创新能力得到良好的发展；联合学生工作管理部门，举办不同类型的学生科技竞赛， 激发学生的创新潜能和创造力，为学生搭建参与技能实践比赛的平台；为学生建立科研活动基地、科技创新园区，让学生通过勤工俭学、兼职等方式，参与到科研工作和实践中去，提高自身的科技素质。

（三）结合科研项目立项和参与，为学生科研创新搭建平台

课堂学习主要是让学生掌握到书本上的专业理论知识，是一个知识积累的过程，而科研项目是一座学习知识与应用知识之间的桥梁，科研项目的开展可以使学生将所学的知识应用于提出、 分析、解决问题中去，同时，也可以大大提高学生的实践动手能力[6]。作为科研管理部门，应结合科研项目立项，为学生科研创新搭建平台。例如，可以设立学院学生科研项目，每年开展一次申报，并组织专家对项目进行评审，选取优秀的项目给予立项。对于未立项的项目，科研管理部门可以通过专家论证会的形式，让专家对学生进行面对面的指导， 指出申报书中的不足之处，提出修改的意见建议，让学生在不断改进中成长；对于学生科研项目的选题，应注意选题要小而具体，要结合学生自身的专业领域，并对实践要有指导价值；对于立项的学生科研项目，科研管理部门应做好项目过程实施监管， 定期了解学生开展研究的情况和进度， 组织教师进行指导， 并做好结题管理工作；对于学生形成的科研成果，科研管理部门应提供一个交流和展示的平台， 既可以激发学生的科研兴趣，提高学生的表达沟通能力，也可以让学生在老师的指导下提高成果质量。

（四）组建学生科技创新团队，为学生科研创新提供有力指导

教师科研团队建设是高职院校科研管理工作的重点之一，学校在管理制度、科研投入、人才引进、研究机构、校企合作等多方面为教师科研团队建设提供了有力保障，为教师提升科研水平、争取更高级别的科研项目铺路搭桥。对于学生科研团队的建设，高职院校还处在探索阶段，因此，可参考和结合教师科研团队建设， 来组建学生科技创新团队，为学生科研创新提供有力的指导。 作为科研管理部门，可会同学校学生工作管理部门，通过以下几种方式来组建学生科技创新团队：

1.以学生社团形式组建科技创新团队。 社团是学生参与活动、提高能力、展现自我的重要方式，通过参加社团活动，可以让学生开拓眼界、增长知识、提高实践活动能力。科研管理部门可作为业务指导部门提议组建科技创新协会等学生社团，指导社团开展科普宣传、参加科技竞赛、到企业进行调研等活动，让学生接触科研，培养学生的科研兴趣。

2.以科研项目为核心组建科研团队。 根据学生专业和兴趣爱好组建科研团队，一般由1-2 名学生负责牵头开展工作，5-6 名学生参与， 最好由不同年级的学生组成，在各年级间形成梯队。 组建的团队主要工作是开展科学研究，首先申报学院的学生科研项目，在顺利完成的基础上，在老师的指导下再申报高级别的项目。

3.参加教师科研团队。 教师的科研团队一般已具一定规模和基础， 科研管理部门可为教师和学生牵线搭桥，在教师科研团队中增加学生力量，既可以帮助教师开展一些简单的调研、试验、数据整理工作，又可以让学生在科研活动中积累知识和经验，一举两得。

（五）以教师科研项目为引导，加强教师对学生科研实践工作的指导

高职院校的学生由于专业知识和自身能力有限，学习主动性、积极性和持续性欠缺，要独立完成科研项目有很大的难度，作为科研管理部门，应帮助学生顺利开展科研活动，实现预定的目标。 首先，以教师科研项目为引导，进行实战训练，学生可以参与到导师的课题研究中去，和导师一起开展调研，参加试验，收集、分析、整理资料和数据，撰写调研报告或试验报告，参加课题开题、论证、结题等活动，从而使学生在科学研究过程中增长知识、提高能力、掌握研究方法[7]。 其次，由经验丰富、科研水平较高、责任心强的老师作为指导老师，在学生申报项目时，对选题、研究方案的确定进行指导，在学生项目实施开展过程中，对开题、研究进度进行把关，在学生项目准备结题时，对论文撰写和结题工作给予指导。

高职院校学生科研创新能力的培养是一个复杂而系统的工程， 对学生自身发展和提升学校综合实力都有潜在的影响。作为高职院校科研管理部门，应通过建立健全管理制度、 为学生开展丰富多彩的科研活动、结合科研项目、组建学生科技创新团队等多种途径，将科技创新贯穿于高职教育始终，为社会培养出更多高技能应用型人才出一份力。

[1]王辉，宋春初.大学生科研创新能力的培养与研究[J].河北工程技术高等专科学校学报，2012（1）：73-75.

[2]肖平，马文静.辅导员视角：大学生科研素养培育的探讨[J].教育教学论坛，2012（9）：57-58.

[3]曹洪洋.大学生科研能力培养存在的问题及思考[J].中国电力教育，2012（23）：15-16.

[4]张臻.地方本科院校会计专业学生科研团队的建设与管理[J].高教论坛，2012（5）：67-69.

[5]方仲炳，许秀茹.提高大学生科研创新能力的探讨[J].中国电力教育，2011（17）：35-37.

[6]吴功德，王晓丽，郑鹏飞.科研项目对在校本科生科技创新活动的促进作用[J].中国电力教育，2015（25）：131-132.

[7]陈满娥，罗纬来，王瑾红.地方综合性大学导师制下学生早期科研素质训练研究[J].老区建设，2012（12）：49-51.