高校英语网络教学与课堂教学相结合的实践探索

◆许腾

作者：许腾，河南师范大学外国语学院助教，研究方向为应用语言学（453007）。

英语是国际通用的一门语言，社会和经济的快速发展对人才的英语应用技能的要求越来越高。作为我国教育体系中重要的组成部分，英语也是高校非英语专业的必修课程，受到广泛的重视。如今，随着高校扩招的开展，大学生的数量快速增加，使得很多高校在教学资源的建设方面无法与之相适应，这对于高校英语教学的质量产生重要的影响。另外，受到传统教学体制的影响，很多高校的英语教学仍然采用传统的教学方式，单一的教学模式、落后的评价体系，使得学生的积极性和主动性都受到较大的影响。

近些年来，信息技术的发展为高校英语课堂教学的有效开展提供了更多的技术支撑，在新课改精神的指导下，网络教学逐渐受到重视，并且将其与传统的课堂教学相结合，能显著提高高校英语教学质量，促进教学资源的优化。

1 高校英语教学的现状

目前，在我国高校英语教学的实践过程中，大学生数量多、教学资源短缺的现象较为普遍，大部分高校都采用传统的大班教学方式，这对于教学效果自然会产生一定的影响。另外，由于广泛应用传统的教学模式，教师讲、学生听，单方面的知识灌输过程，无法有效培养学生的学习兴趣，久而久之，学生的积极性和主动性也逐渐消退，学生的主体地位无法得到充分的体现。因此也可以说，大班教学的模式是影响英语教学效率的一个主要因素。

长期以来，我国在高校教学模式上都受传统教学模式的支配，随着新课程改革的深化，在教学观念和教学方法上有了一些创新，但是学生的积极性始终没有得到充分的调动，主要体现在两个方面：

1）大部分英语教师的观念仍然停留在传统的课堂教学模式，他们认为英语的学习过程就是知识的传递过程，学生是知识被动的接受者；

2）传统的大学英语课堂中，主要包括讲解（Presentation）、操练（Practice）和输出（Production）三个基本环节，教学目标和教学内容都是由教师来确定，他们根据教学大纲的要求，以教材为依据，制订教学方案，教师的讲解任务繁重，但是效果并不理想。

基于上述分析，必须对传统的教学方式和手段进行全面的创新，才能促进高校英语教学质量的有效提升。

2 高校英语网络教学的特点

网络教学的可行性和科学性网络教学模式以认知理论和建构主义理论为基础，在网络英语教学模式下，学生是认知过程的主体，并不是直接对教学信息进行加工，而是通过学生的主动探索，实现对知识的搜集与整理，并且将其作为提高学生学习效率的主要手段，在传递信息的同时为学生创造切实可行的个性化学习环境，使学生在教师的引导下，通过自主学习获取知识。

信息种类繁多教学资源是影响英语教学效果的主要因素，包括题库、教材、多媒体课件等。网络教学模式能够将传统的教学资源转换为音频、视频、数据库等文件，也可以根究教学的需要对信息进行重组和规划。丰富的信息种类为网络教学的开展提供了足够的教学资源，也为教学活动的开展提供了更多可用的信息。

教学过程中教学经验和素材积累量大通过英语网络教学活动，教师与学生都能够获得各式各样的教学经验和教学素材。学生在课堂中对问题的回馈不仅可以作为传统英语课堂的教学素材，也可以作为今后英语网络教学的参考。随着英语网络课程的开展，教师与学生在教学活动中积累的教学和学习经验及素材能够分享给下届师生使用，并逐渐形成良性循环。

3 影响大学英语网络教学的因素

网络教学平台的建设网络教学平台的建设是影响网络教学开展的主要因素，网络平台建设的成果，直接关系到教学活动是否能够顺利开展。如果平台建设得过于复杂，则不利于初学者操作；如果平台界面过于花哨，则会影响学生的注意力；如果平台界面不够友好，则不利于学生个性化发展。因此，必须根据教学活动的要求，构建科学的网络平台，保证教学活动的顺利开展。

教师的教学水平网络教学模式的开展对教师的教学水平提出更高的要求，教师不仅要具备传播知识的能力，同时要掌握信息处理技术，能够利用网络教学模式与传统的教学进行有机结合，根据网络教学的要求，对教学活动进行重新设计，把握课堂教学的节奏，与学生进行更多的沟通与交流，实现教学效率的提升。

学生素质在网络英语教学中，学生的自主学习能力是十分重要的，如果学生的自主学习能力不强，则无法通过网络教学模式获得显著的学习成果。网络教学模式为学生的自主学习提供了充足的空间，学生可以通过网络技术实现对学习内容与过程的自主选择，所以更注重的是学生获取知识和处理信息的能力。

4 高校英语网络教学与课堂教学的实践结合

网络小组讨论与传统大班教学模式相结合在高校扩招以后，由于大学生的数量激增，因此很多高校都不得不采取大班授课的方式，虽然解决了场地和经费的问题，但是在授课的过程中存在很多其他的问题，这也是导致高校英语教学质量低下的一个重要因素。因为这种大班教学模式下，教师无法与学生进行充分的沟通，只能通过教师单方面的灌输和讲授，对于学生英语交际能力的培养更是无法实现。但是，在现有的条件下，并不能完全取消大班教学模式，这就需要引入网络教学模式，将其与传统的课堂教学模式相结合，在传统的讲授过程中充分运用信息技术，引入小组讨论模式，使学生能够通过小组学习提高问题的分析能力和解决能力，也有助于激发学生的积极性，使他们积极地参与到课堂学习中，提高学习效率。

网络自主学习与课堂集中教学相结合网络自主学习方式是一种能够充分体现信息多样化特点的教学模式，将其与传统的课堂教学相结合，能够更加有效地体现课堂教学的互动性，从而促进课堂教学优势的充分发挥。同时，网络自主学习与课堂集中教学相结合的方式，能够达到取长补短的作用，使学生在接受教师知识传输的同时，通过自主学习加强对知识的理解和记忆，从而促进学生自主学习能力的提升。

网络教学资源与课堂教学资源相结合在以往的课堂教学中运用多媒体技术，需要通过制作教学课件等辅助教学，课件的制作需要花费较多的时间，而且在应用效果方面也并不显著。在网络教学中，可以充分利用网络资源，利用互联网这个信息平台，将网络资源引入课堂中，直接进行播放，不仅能够节约大量课件的准备时间，而且也有利于获取最新的教学资源，更显著地吸引学生的注意力。另外，教师可以根据教学内容，整理出相应的学习方法在网络平台进行分享，以此来帮助学生提高学习效率。

精读听力网络化与口语语音学习传统化相结合精读听力在网络教学中有着十分重要的作用，因为其具有充足的听力资源和文本资源，能够为学生反复练习提供足够的资源。精读听力网络化与口语语音学习传统化的有效结合，能够充分发挥网络教学的辅助作用，消除传统教学模式中时空分离的特点，突破硬件的局限，为教师与学生之间、学生与学生之间的沟通创造更大的平台，实现双方的双向交流。在这种情况下，学生可以通过精读听力网络化创设相应的情境，使学生在听力和口语语音的学习方面取得较大的突破。

5 结束语

综上所述，信息技术的快速发展促进了现代教育教学手段的不断更新，也为新时期高校教学质量提出更高的要求。在新课程改革不断深化的大背景下，高校英语教学要对信息技术进行科学的运用，将网络教学与传统的课堂教学有机结合，在充分尊重学生主体地位的基础上，将以往的被动接受转变为主动探究，积极引导学生参与到课堂学习中，激发学习兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，从而更有效地提升学生的英语技能。

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