《金匮要略》教研室青年教师培养探索

林昌松 钟兴华关 彤 刘晓玲 陈纪藩 廖世煌 黄仰模

（广州中医药大学第一临床医学院金匮要略教研室,广州510405）

《金匮要略》教研室青年教师培养探索

林昌松 钟兴华*关 彤 刘晓玲 陈纪藩 廖世煌 黄仰模

（广州中医药大学第一临床医学院金匮要略教研室,广州510405）

通过对《金匮要略》教研室青年教师的培养方法的介绍,探索一条符合教研室实际的青年教师培养方法,加大对青年教师的培养力度,为学科建设的发展和教育教学水平的提高夯实基础。

青年教师;培养;金匮要略

《中国教育改革与发展纲要》中明确指出,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师,作为精神文明的开拓者,文化知识的传播者,在社会发展中,起着承前启后、继往开来的重要作用。“事业发展,人才为本”,在高校“大师比大楼更重要”[1］。在学科建设及青年教师培养方面,我校金匮要略教研室结合实际情况及学科特点,在深化既往“经典回归临床”学科建设模式的过程中,逐渐形成了将“《金匮要略》学科建设与风湿免疫病专科建设紧密结合,以临床丰富教学内容,以教学带动临床发展,以科研促进学术水平提高,教医研紧密互动,不断深化金匮学科内涵建设”的适合时代科学发展要求的、可持续的学科建设模式[2］,建立了相关制度体系,对青年教师队伍的培养进行了一些有益探索,现总结如下。

1 培养目标

《金匮要略》教研室根据教师培养相关要求和规定,结合教研室学科建设模式,通过理论学习、教学实践、临床诊疗、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式,使培养对象树立现代教育理念,提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。促进他们形成学科教育教学风格和特色,使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高,教医研同步发展并有所侧重,展现出蓬勃向上的精神风貌。

2 培养方式

青年教师的培养工作是高校青年教师队伍建设的基础,是一项长期系统的工程[3］。我校《金匮要略》教研室以大学科观念优化青年教师的知识结构,通过导师督导提升青年教师的教研能力,借助合作交流拓展青年教师的发展空间以及运用合理评价机制激励青年教师的自我完善。为此制定了《青年教师培养计划》,主要有以下程序：

2.1 青年教师实行导师制（专人指导） 在导师的指导下：①教学跟班听课;②临床跟师出诊;③书写完整教案;④试讲;⑤加强实验技能及科研能力训练（安排青年教师部分学期在实验室工作）;⑥撰写教学心得及教学工作总结;⑦上公开课1～2次;⑧进行专业理论考试及临床技能考核。以传、帮、带的方式,有针对性的选用恰当的途径,逐步加大教学任务、挑重担的管理方式,创造积极的学习环境,保证青年教师的健康成长。

2.2 建立健全评价体系和激励机制 青年教师的成长成才,教研室除了努力建造良好的外部环境外,激发青年教师成才的欲望和原动力也非常重要[4］。因此,我们尝试建立教学、临床及科研三套并行的评价体系,并且设立专项资金保证培养工作的顺利进行。教学的考评体系主要以课堂学生满意率、督导专家评价、教学论文、教改课题、教学成果奖等作为职称评审及晋升的主要依据;临床的考评体系主要以医德医风、患者评价满意度、劳动纪律、专业知识临床应用能力等作为主要考核项目;而科研的考评体系则主要以发表论文、获资助的国家、省部级课题、科研成果、专利等作为主要评价指标。通过以上合理的考评机制,既让许多青年教师对自己有了全面的认识和定位,也对自己的发展有了更好的选择与规划,从而更加努力地完善自我。

3 培养内容

3.1 教医研基本功训练 打好基本功,拥有扎实的理论基础,是一个教师的必备素质,也是一个优秀教师的重要衡量指标[5］。坚持走以教学为中心,以医疗为先导,以科研为龙头的发展路线。

在教学方面,基本功训练包括以下方面的内容：①教师素养：教学语言（包括口头语言和肢体语言）的使用是否规范、语速是否适中,教学的仪表、举止能否体现良好的师德修养等,会直接影响学生学习的热情和对学习活动的积极体验;②教学内容的把握和处理：要在教学内容的处理方面真正做到“精、准、新、深、熟”[6］,一个基本前提是教师必须了解学生、把握教材、读懂教参,掌握处理教材重点、难点、基点的教学技能;③系统听课：在高年资教师授课时跟师听课,要求有听课笔记、听课记录、授课教师签名,并对听课课时数有一定要求。通过发挥老教师的“传、帮、带”作用,帮助青年教师解决教学工作中遇到的实际问题,避免或少走弯路,提高教学能力。④完善知识结构,扩充知识面：教师拥有一个合理的知识结构是成为专业教师的基本要求[7］。《金匮要略》成书年代久远,文字古奥,内容精深,所以医学院校教师一方面需具有一定广度和深度的医学知识,另一方面需具有较强的专业技术,青年教师要不断地加强专业知识的学习,对现有知识和信息进行更新,掌握专业学科动态方向。

在临床医疗方面,着重通过临床轮训及专科培训,同时结合专科医师培训制度,对轮训进行全面的考核,一方面增加青年医师的临床经验,避免因过早分专科而导致基本医疗知识与能力的缺失,又可以形成较好的专科诊治水平,为培养具有一定综合临床能力的专科医师打下基础。

在科研能力的训练方面,主要是让教师掌握科学研究的基本范畴、领域,选择有价值的研究课题,掌握科研的基本方法,如教学论文、临床研究报告的撰写及实验技能的操作,在把握科学研究基本规律的基础上,实现理论与实践的有机结合。在科研课题申报方面对青年教师加强指导,安排科研专家为青年教师讲授科研政策、课题申报流程、课题组织运作方法等。

3.2 重视校内外的学习交流 在当今大学科时代,教育与科学迫切需要校内外、国内外交流与合作,因此青年教师的培养需要给他们创造更多的培训、进修、相互交流的机会。引导青年教师对知识的扩展与深化,在打破学科间阻隔的同时,扩大专业内涵,拓宽专业口径。

多年来,我教研室按师资队伍建设整体规划要求,有步骤地选拔优秀青年教师,对其进行高层次人才培训,如选派青年骨干教师到国内外进修、访学、交流学习,提高青年教师的学术视野和能力,改进其教医研工作。

3.3 加强思想政治工作 促进师德医风建设 随着教育和医疗体制改革的不断深入,对思想政治工作提出了新的更高的要求。为适应新形势的发展,进一步加强和改进思想政治工作,促进师德医风建设,可以通过做好以下几个方面的工作来实现：①旗帜鲜明地坚持进行主旋律教育,弘扬爱岗敬业、救死扶伤,艰苦奋斗,奉献精神教育,职业道德教育等,增强青年教师的责任感和使命感;②积极营造健康向上的氛围：使青年教师树立正确的人生观、世界观和价值观,激发青年教师的集体主义精神,团队合作意识、追求上进风气等;③完善师德医风考评、督查制度,规范职业行为准则,坚持师德医风考核与业务考核并重的原则,把考核结果作为教师聘用、评优评先的重要依据。

高校青年教师成长成才过程是一个从适应、发展、成熟到创造的漫长过程,我们对教医研同步发展并有所侧重模式下青年教师的成才培养进行了探索和实践,旨在能更好、更快促进新型高校青年教师的成长成才。

[1］李延保.提升青年教师职业素质是高校教师队伍建设的重要内涵[J］.中国高教研究,2004,（6）：8-9.

[2］林昌松,陈纪藩,黄仰模,等.《金匮要略》学科建设与风湿免疫专科建设紧密结合的探索与实践[J］.中国中医药现代远程教育,2009,（12）：76-78.

[3］夏喜利.浅谈高校青年教师的培养问题[J］.郑州铁路职业技术学院学报,2008,（20）：62-64.

[4］戴双双,何凤田,连继勤,等.基于学科群模式的基础医学青年教师成才探索与实践[J］.中国高等医学教育,2012,（1）：50-51.

[5］吴云.论高等医学院校青年教师的培养[J］.西北医学教育,2005,13（3）：270-271.

[6］叶松.指导青年教师课堂教学的实践与思考[J］.锦州医学院学报·社会科学版,2004,2（2）：19-21.

[7］张建国.青年教师教学能力的培养和激励机制[J］.卫生职业教育,2009,27（18）：9-10.

Cultivation of Young Teachers in Synopsis of the Golden Chamber Department

Lin Changsong Zhong Xinghua Guan Tong Liu Xiaoling Chen Jifan Liao Shihuang Huang Yangmo
(Synopsis of the Golden Chamber Department,The First Clinical Medical College,Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou, Guangdong Province,510405,China)

This paper introduced youth teachers'culture methods on department of synopsis of the Golden Chamber in our University,explored an road according with the practical training methods of young teachers,strengthened training potency dimension of young teachers,tamped the foundation for the development of discipline construction and education improvement.

Young teachers;Training;Synopsis of the Golden Chamber

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.01.044

1672-2779（2014）-01-0070-03

��张文娟 本文校对：刘清平

2013-11-21）

*通讯作者