试探高三英语复习中应对“稳中有变”原则的策略

蔡炳山

摘 要： 2014年江苏高考英语试题沿袭了“稳中有变”的原则，因此针对2015年高考英语的复习，要围绕“稳”和“变”两大方面进行高效应对，强化“夯实基础、提高能力、培训策略、调整心态”，变“教学观念、复习进度、练习材料、授课方式”，以使高考英语的复习效果达到最优化。

关键词： 高三英语复习 稳中有变 应对策略

一、引言

2014年江苏高考英语试题仍然沿袭“稳中有变”的原则，“体现改革与创新”（2014年江苏高考英语学科阅卷组专家），强化学生灵活运用语言的能力，题量较大，难度较2013年略有下降，很好地体现了高考的选拔功能，同时彰显了人文意图和教育功能，体现了新课标理念。事实上，当高考结束之后，学生普通反映英语特别难，许多题目觉得无从下手，例如第30、32、34题等。针对这一现状，笔者认为在高三英语复习中，如何应对“稳中有变”，应成为所有2015届高三英语老师乃至所有高中英语老师都要思考的问题。

二、应对策略

“稳中有变”原则，就是在承袭往年试题的风格、特点、效度、信度等基础上，根据新的《英语课程标准》及当年的《考试说明》，试题发生一定幅度的变化，改变以往试题解讲中的弊端，使得试题更趋于科学化、合理化，变得更加“公正、公平”。

2014年的试题信息量大、难度大、能力要求高，这就使得2015年的高考试题的变化更加难以预测。但不管怎么变，“万变不离其宗”。因此，笔者认为，2015年的高三英语复习，要紧扣两个字做文章，那就是“稳”、“变”。

1.稳

所谓“稳”，就是指根据《英语课程标准》进行全面、系统的复习，不放过任何一个词汇、知识点、语法点，不放松任何一种能力的培养，夯实基础、提高能力、培训策略、调整心态。

（1）夯实基础

①牢记每一个单词。《2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下称《考试说明》）要求考生掌握3500个左右的单词。因此，在复习过程中，对于每单元的重要单词、短语，特别是在书面表达中常用到的词汇，学生必须准确无误地掌握。同时，学生要掌握常见的构词法，熟悉常见的一些前后缀及相应的含义，这样就为高考试题中出现所谓的“生词”的理解提供了技巧。此外，还要注意“一词多义”现象。如“sharp”，通常用作形容词，表示“锋利的、尖锐的”，但有时可以用作副词，表示“……几点整/准时地”之意，如“Please be here at seven （oclock） sharp.”（请7点整到这里。）。

②掌握每一项语法。依据《英语课程标准》，教师首先应明白哪些语法为高考中必考或常考的语法项目，如从句、非谓语动词、时态语态等，都是高考中必考或常考的语法项目。明白了这些重点的语法项目之后，教师就应该帮助学生复习相应的语法规则，同时将那些既有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化、网络化。针对近几年高考中纯粹考语法的题目越来越少这一特点，教师应尽可能地通过专题训练的方式，在各种真实的语境中复习语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。

（2）提高能力

听力能力、阅读理解能力、书面表达能力、语境分析能力等的提升，是学生夺取高分的关键。比如阅读理解题在江苏高考试卷中所占的比分最多，达到了30分。《考试说明》对“阅读”的考试要求是：要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告，以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能：①理解语篇主旨要义；②理解文中具体信息；③根据上下文提供的线索推测生词的词义；④根据文中事实和线索，做出简单的判断和推理；⑤理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系；⑥理解作者的观点、意图和态度；⑦提炼文章提纲、概括主要内容、理解关键信息。针对这样的要求，在复习过程中，教师要有计划、有步骤、稳步地推进阅读训练，不能间断。

（3）培训策略

科学、合理的策略运用，会使学生在高考中少走弯路，有效提高解题正确率，为节约时间、夺取高分保驾护航。因此，在高三复习中，教师要有意识地对各种题型进行策略培训，让所有学生掌握每种题型的解题技巧。

比如，对于阅读理解题，笔者认为教师可以从以下几个方面进行策略训练。

①大量阅读文章。阅读过程是一个思考的过程，要提高阅读理解能力，仅仅从一两篇文章中是不能获得什么经验的，一定要天天读，涉猎各种题材和体裁的文章，增加语言经验，而且要读一些自己平常不喜欢的文体，以适应高考阅读理解的选材特点。文章的长度最好在600～800字左右。在阅读过程中，要注意培养阅读技巧。每读一篇文章，要明白作者写这篇文章的目的是什么，要表明什么观点，文章中哪些内容表达恰当、准确，值得我们借鉴，只有这样，才能慢慢提高阅读能力。

②有效利用资源。高三教材是进行阅读训练的首选材料。此外，还可以从报刊、文摘等里选一些有关热门话题的材料进行拓展性阅读。例如在学习了模块十Unit 3 Reading Aidstoday这篇文章之后，教师可以借助21St Century 9月3号第11版上的文章Tackling the Ebola outbreak对学生进行拓展性阅读，让学生了解目前正在非洲流行的、已导致1500多人死亡的埃博拉病毒的相关知识，同时围绕“人类历史上有多少全球性的传染病疫情？这些传染病从何而来？面对病魔来袭，我们应该如何应对？”等相关话题进行拓展和提升。

③限时阅读训练。学生肯定都碰过这样的情况，比如在某次考试中，试卷还没来得及做完，而考试结束时间已到了，原因之一可能是阅读速度较慢，答不完题，影响考试成绩。所以，笔者认为限时阅读很有必要，应常抓不懈。在限时阅读当中，一定要强化阅读策略的训练，例如跳读、略读、抓主题句、抓关键段落，等等。

④增加精读频率。高考阅读理解题需要学生具备丰富的、完整的、系统的、准确的英语知识和能力。怎样才能获取这种知识和能力？精读不失为一种好办法。选一篇好文章，除了对文章内容的理解之外，学生还可以静下心来，分析、研究、推敲文章的写作技巧、篇章结构及语言运用，每周可以进行1到2次这样的精读训练。文章只有读进了、读精了，才能理解得更深入，阅读能力才能得以快速提升。

（4）调整心态

良好的心理素质能使学生精神振奋、充满自信，能有效提高其竞技状态，为夺取佳绩提供有力保证。可以这样说，在考场上，学生在知识、能力、解题技巧等方面都差不多，但考试结果有时相差很大，原因之一就是学生自己的心理状态是否调整到最佳状态。因此，在平时复习中，教师要有意识地渗透心理素质的调整工作，“润物细无声”，将良好的心理素质变成学生的潜意识。

2.变

高三的复习是一个复杂的系统工程，笔者认为，在确保“稳”的同时，教师可以从以下几个方面“变”。

（1）变教学观念

“高考成绩是学校的生命线”。一个学校要想立于不败之地，教学观念是重中之重。然而，仍有某些教师的教学观念停溜不前，“填鸭式”、“满堂灌”等现象比比皆是。因此，只有改变教学观念，才能顺应时代发展。教师更新教学观念的渠道很多，可以参加学历进修，对自己进行“洗脑”；可以阅读专业书籍和杂志，如《英语课程标准》、《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》、《外语界》、《外语教学研究》、《外语与外语教学》、《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等；可以通过参加各级培训及教研组、备课组的业务学习更新教学观念；可以通过网络吸纳最新教改信息；可以开展教学沙龙，让自己在“智慧对对碰”中开阔思维、开阔视野，等等。

2.变复习进度

复习策略恰当与否，直接影响高考成败。根据2014年高考英语试题的特点，笔者觉得在高三复习中不能照搬老一套，而是要科学、合理地做出变化。

有关《牛津高中英语》模块九至模块十一的新授方面：四星级高中最好能完成这三个模块的新授，以两个星期大约完成三个单元的教学进度，这样大约需要两个月的新授时间。生源比较差的学校，可以完成模块九和模块十的新授，而模块十一可以让学生背诵生词即可。无论是哪种类型的学校，都要尽快完成这三个模块的新授，一方面便于学生及早进行高考词汇的“滚雪球式”记忆，另一方面可以让师生尽早投入到高考复习中，避免“一会儿课本新授、一会儿练习讲解、一会儿高考复习”的杂乱无序现象。

有关一轮复习方面：在完成新授的教学任务之后，要立即进入一轮复习，即11月中旬左右。一轮复习要一直持续到来年的2月底左右才结束。在这一轮复习中，教师主要帮助学生构建知识网络，如词的用法、知识点及语法点的归纳、各种辨析等，并配以针对性的巩固训练。这种巩固训练重在夯实基础，不求综合，要充分做好二次乃至三次、四次的错题训练。这个阶段的复习不能急功冒进，而要遵循“复习一块、掌握一块、巩固一块”的原则。

有关二轮复习方面：二轮复习大约在来年的3至4月份，主要以专题复习为主。

有关三轮复习方面：三轮复习大约在来年的5月至6月初，主要进行查漏补缺。根据高考《考试说明》，逐词、逐语法项目、逐题型等方面进行“全扫描”，找出在前期复习中还有哪些内容没有复习到或复习得比较浅，哪些能力还需要进一步强化，哪些技巧还需要进一步突出，然后进行针对性弥补，让学生以最佳状态走进高考考场。

（3）变练习材料

如果说前面的两点是“始发站”的话，适当、适量、高效的练习就是“交通工具”。只有乘上这辆交通工具，学生才能到达胜利的彼岸。

根据2014年英语试题的难度，笔者认为练习质量直接影响学生学习的效果，直接影响学生的高考成绩，高质量的练习材料在高三复习中是不可多得的宝贵资源。因此，在复习过程中，备课组长对资料的把关成了关键。备课组长要坚决摒弃那些质量低劣的练习材料，安排组内的骨干教师选择难易适中、符合高考命题特点的套题进行精编重组练习。因此，教师要“跳进题海”，让学生最终“跳出题海”。

（4）变授课方式

现有高三复习课的授课方式仍然是教师以讲为主，“一讲到底”的现象时有发生。这样的授课方式不仅挫伤了学生的积极性，而且严重浪费了学生宝贵的学习时间。对于高分层学生而言，这种课堂简直是一种“折磨”：很多内容，他（她）都会，如果不听讲或自己想拓展一点内容，万一被老师发现了，就可能会导致误解。为了避免这种麻烦，很多优生宁愿坐着思想开小差，也不敢不听老师讲课。

如何改变授课方式呢？笔者结合多年毕指工作经验，认为采取“精讲多练、讲练结合”、“分层教学、因材施教”的方法对提高课堂教学有效性十分有帮助。“精讲多练、讲练结合”，就是教师根据所教学生的学习情况，有重点性、针对性地讲解，在讲解过程中配以高质量的练习进行训练。“分层教学、因材施教”，就是对高分层学生，教师要放手让他们“觅食”，在课堂上让他们自主学习；对于低分层学生，教师要将分析基础题思路的机会留给他们，让他们进一步夯实基础，提高他们分析问题、解决问题的能力，从而为他们的快速提升创造条件。

三、结语

“稳中有变”原则，是近几年江苏高考英语试题一直沿袭的命题原则。结合2014年江苏高考英语试题体现出来的新的特点，笔者坚持认为，在高三英语复习过程中，所有的举措只有在“稳”中求“变”，才能顺应新课程改革，体现新课标理念。也只有这样，学生才能在高考中立于不败之地，学校才能生存并发展下去，高校才能选拔到优秀人才。

参考文献：

[1]江苏省教育考试院.2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明[M].南京：凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社，2013.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]2014年江苏省高考英语试题.http：//www.yangtse.com/jiaoyu/2014-06-10/145475.html.