高职教育“四证书”人才培养标准的创新与实践

周建辉

北京现代职业技术学院 北京 101300

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》战略部署，实施德育为先、能力为主、全面发展的人才观，推进全面素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养的根本标准，适应北京市顺义区产业结构调整升级，满足企业对高素质高技能人才的迫切需求，我院通过到百余家企业进行人才需求调研，在总结学院多年的办学特色和人才培养经验的基础上，实施“四证书”人才培养标准，即每个学生通过三年的努力都要取得“现代职业道德证书、现代职业技能证书、现代职业体能证书和现代职业毕业证书”。

1 开展“四证书”人才培养标准的必要性

职业教育是通过培养技能型人才而服务经济、服务社会发展，同时，职业教育还是教育与职业之间沟通的渠道。虽然目前职业教育普遍推行的“双证书”制度已经将职业技能与学生学业联系起来，突出了工作中实用技能的培养，但是我们通过大量的企业调研发现，现代社会和企业对人才的标准提出了新的要求。

1.1 职业道德方面

很多企业强调，高技能人才不仅需要专业知识和技能，还需要良好的职业道德。新时期的人才，不仅要有良好的道德品质、法律意识，还要具备责任心、爱岗敬业、诚实守信、团结协作、虚心学习、勇于创新等优秀品质。只有培养出的人才具备良好的道德，才能充分发挥其才能，从而报效祖国，奉献社会。传统的“双证书”人才培养标准过分重视技能训练而忽视道德的培养，与岗位素质要求存在很大差距。“教书”与“育人”是紧密相连的，学校教育不仅包括知识的传授与技能的培养，而且应将世界观、品格、道德修养等因素纳入教学体系，使学生锻造良好人格，提升生命质量，为学生的终生幸福奠基。

1.2 职业技能方面

通常高职学生和中职学生一样，在校期间只能考取中级职业资格证书，但中职教育和高职教育对学生未来工作岗位的定位不同，中职教育重点培养一线技术技能型人才，而高职教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。为提高学生的技能，满足企业对高职人才的现实需求，提高学生求职时的竞争力，让学生在校期间就能取得相应专业(工种)高级工职业资格，我院重新调整修订人才培养方案，依据学生的认知规律，以职业岗位工作过程为依托，将专业课进行整合并前置，重构课程体系。针对国家高级工职业标准要求，制订相应的高级工培训目标，通过专业教学改革，将职业资格考试内容课程化，即将职业资格证书的考核内容与要求融合到日常的专业课程学习中，使学生在平时的专业知识学习中获得相应的高级工所必须掌握的理论知识和专业技能，让学生能够在入学后的第三学期考取中级工证书，第五学期考取高级工证书。

1.3 职业体能方面

很多企业表示，毕业生从事的工作需要有与专业密切相关的力量、耐力、速度和灵敏度等职业体能来承载。目前不少学生不能适应企业的管理要求或规范，身体条件不能满足工作岗位的体能要求，如要求适应紧张单调的流水作业；承受机械振荡和噪声干扰；在高、难、险的环境下完成高精度的生产任务等。毕业生往往需要很长的过渡期才能适应工作，有的毕业生还会产生职业厌倦，频繁跳槽，甚至放弃本专业的工作。

因此，需要在传统的“双证书”基础上增加“现代职业道德证书”和“现代职业体能证书”，建立符合社会和企业要求的职业道德评价标准和突出职业特色的体能评价标准，提升高等职业教育质量，提高学生的专业适应性和职业发展潜力，为社会和企业培养和输送高素质人才。

“四证书”培养标准以解决当前职业人才教育培养模式和教育教学现状存在的问题为导向，以深入企业调研为依据，以技能人才的成长成才规律为指导，以培养德、智、体全面发展，有较强职业发展潜力和岗位适应性的复合型技能人才为目标，创新教育教学质量管理体制，为建立健全人才培养质量标准体系做出积极的探索。

2 “四证书”人才培养标准的主要内容

“四证书”培养标准牢牢抓住提升教育质量，构建全面、科学、多元的评价标准及质量管理规程，加强对学生德、智、体的综合评价考核，形成“评价依据有规定、评价标准有说明、评价过程有记录、评价材料有存档、评价结果有公示、评价异议有答复”等一套比较完整、系统的教育培养评价模式。

“四证书”人才培养目标是：以学院校训“上善若水、道法自然”为核心，使学生具有高尚的道德，强健的体魄，精湛的技能，争做德技双馨人才，实现学院“高级技能毕业、高端产业择业、高薪岗位就业和高尚品德立业”的目标。

2.1 “现代职业道德证书”的主要内容

“现代职业道德证书”把社会和企业需求的道德素养纳入学生德育工作体系中。学生道德教育主要包含个人品德教育、职业道德教育(含职业生涯规划)和政治思想教育三个方面。我院以《公民道德建设实施纲要》和《高等学校行为准则》等相关规定为准则，规范学生行为。学院搭建了国学经典德育平台，使学生从一入校开始分阶段有次第地学习《三字经》《弟子规》和《增广贤文》等国学经典，并利用主题班会、专家专题报告会等方式对学生进行教育，要求学生从小事做起，养成良好的行为规范，培养学生自尊、自信、自制、自强的品质，学会做人。

“现代职业道德证书”的内容包括“证书评价指标体系”和《学生道德实践活动报告册》两部分，前者规定了学生职业道德养成的具体内容，后者是评价学生职业道德教育成效的重要依据。

“证书评价指标体系”以社会和企业的道德素养需求为依据，全面反映了社会、企业和学校对高职学生的道德要求，用于指导学生主动提高个人道德修养，有目的地参与实践活动。指标体系包括5个一级指标、22个二级指标和100余条三级指标。一级指标分别是个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德和突出表现；二级指标包括政治思想、热爱集体、明礼修身、尊老爱幼、遵纪守法、爱岗敬业、志愿服务等。

《学生道德实践活动报告册》用于记录和评价学生参与德育活动的情况，每名学生每学年一本报告册。报告册包括道德证书指标体系、活动报告、学年总结三大部分，用于记录学生参与活动的内容、个人收获、组织评价等。学年总结包括学生参与道德实践活动情况的心得报告和班主任对学生道德素养情况的评价。

2.2 “现代职业技能证书”的主要内容

“现代职业技能证书”以课证合一双轨制为基础，以各专业核心职业资格证书为依据，从证书类别、能力目标、技能点和课证合一考核等方面评价学生掌握技能的情况。以就业为导向，紧贴市场需求，使技能证书的取得成为学生高端产生择业的敲门砖，高薪岗位就业的铺路石。它注重学生解决企业实际问题，完成企业实际任务，从事企业实际岗位的综合职业能力。

2.3 “现代职业体能证书”的主要内容

“现代职业体能证书”以《国家体质健康标准》为基础，从体育教学、国家体质健康测试、反应各专业岗位需要的职业体能三个方面评价学生的身体姿态、耐力、肌肉力和灵敏性等综合体能状况。让学生通过体育课程教学，树立“健康第一”的思想，掌握管理、促进自身健康的能力，掌握一定的体育运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。它是让学生用体育锻炼的手段，着重发展本专业工作岗位所需的身体素质，以增强就业竞争力，为适应工作岗位环境奠定体能基础。

2.4 “现代职业毕业证书”的主要内容

“现代职业毕业证书”以就业为导向，依据职业岗位需求确定就业方向，依据企业需要确定人才培养目标，依据职业岗位能力确定培养规格，依据人才成长规律构建课程体系，依据毕业生质量标准评价学生质量。将教育标准与企业标准融合，科学制定《学院毕业生质量评价指标体系》，从政治素质、职业素养、文化素质、体能素质、军事素质、心理素质、职业基本能力、职业核心能力和职业拓展能力等方面全面评价学生的综合素质和职业能力情况。

“四证书”培养标准是相互联系、相辅相成的有机整体。“现代职业道德证书”是高等职业人才培养的根本出发点，充分体现了“德育为先”的教育理念，是提升高等职业人才质量的前提。“现代职业技能证书”与教学密不可分，是“课证合一双轨制”的具体体现，是提升高等职业人才培养质量的重要途径。“现代职业体能证书”旨在突出职业体能的特点，保证学生有充沛的体力和灵敏的技巧来完成工作，是提升高等职业人才质量的有力保证。“现代职业毕业证书”是在学生修完全部课程的基础上，综合考虑其他三个证书的考核结果，对学生基本素质、技能、体能的综合评价，是提升高素质职业人才质量的基础。“四证书”培养标准通过划定的考核指标对学生行为及能力发展方向进行引导，符合技能人才的发展培养规律。

3 取得的主要成果

(1)依据“四证书”培养标准培养的毕业生具有较高的综合素质，爱岗敬业，团结合作，善于沟通，认真钻研，创新进取，干得好，留得住，受到了用人单位的普遍好评，获得社会各界的赞誉，扩大了学院的知名度和美誉度，促进了学校的可持续发展。

①学院跻身2010年度中国商科教学学科竞赛综合竞争力50强职业院校。

②麦可思数据有限公司对我院2011届毕业生的跟踪调查数据显示：毕业生的就业现状满意度为64%，高于全国高职院校平均水平20个百分点；毕业半年后学生的就业率达93.3%，高于全国高职院校平均水平3.7个百分点；专升本比例为7.8%，高于全国高职院校平均水平4.1个百分点；职业吻合度为43%，高于全国高职院校平均水平3个百分点；离职率为44%，低于全国高职院校平均水平8个百分点。

③近年来上百家企业与我院建立了合作关系，几十家企业主动与我院达成长期的用人协议。我院2012届毕业生共763人，截至2012年9月10日，已有738人签订就业协议(其中34人升入本科)，就业率达96.7%，居北京市同类院校毕业生就业率前列，其中机电类、汽车类实习生出现供不应求的局面。

④学生就业质量较高，就业单位集中在大型高新科技企事业单位，如首都航天机械公司、中国科学院电子研究所、北京现代汽车股份有限公司等。如2011届物流管理专业的一位毕业生就职于北京惠航国际货运代理有限责任公司，担任报关员，入职3个月，就获得了“新员工最快进步奖”；半年后，被评为“工作标兵”；一年后，荣获“优秀员工”的称号，月收入6000元。2011届机电一体化技术专业毕业生张哲就职于北京现代一厂，任保全工，月收入6000元左右。

(2)在“四证书”培养标准指导下，学生养成了良好的行为习惯，提高了人格素质，得到了社会各方面的赞誉。

①学生忠诚于党、报效祖国，积极报名入伍。2011年学院有8个入伍指标，最终有31名学生应征入伍，其中26名男生，5名女生。2009级汽车检测与维修1班的一名学生前往西藏，献身边防事业，他在新兵连表现出色，将常人一个月的训练内容在一个星期完成，成为连队骨干。

②申请入党的学生比原来增加。参加2012年第五期初级党课班的学生有431人，2011年第四期初期党课班是322人。

③学生热心公益事业，成立了“青春 奉献”志愿者协会。学生积极报名参加2008年北京奥运会和北京残奥会志愿者活动，学院获“优秀组织单位”“奥运杰出奖”；在2009年北京花卉博览会志愿者活动中，学院获“最佳服务保障奖”；在2009年国庆方阵表演中，学院获“优秀组织单位”。近年来，我院学生还报名担任2012春季北京国际长走大会暨北京市第三届郁金香文化节志愿者，2012年第20届中国国际服装服饰博览会志愿者，交通文明岗志愿者，农村社会实践志愿者等。

④学生积极参加义务献血。2011年12月8日，2011级物流管理专业2班和2011级汽车技术服务与营销专业1班各有一名学生，在北京空军总医院外的义务献血采血车上，每人无偿献血400 cc。

⑤在2008年“5.12汶川地震”和2010年4月14日玉树地震等自然灾害中，我院学生奉献爱心，积极捐款捐物。

(3)“四证书”培养标准有效引导学生进行职业体能训练，根据学生专业特点和未来岗位需要，通过系统的职业体能训练和考核，使学生增进健康、强健体魄，提高了学生的综合体能素质。

(4)增强了学生学习的自主性，学生的写作水平、阅读理解能力和学习能力得到普遍提高。在之前的教育中，由于只注重知识和技能的学习和训练，学生的写作与阅读理解能力很差，工作后写公文或阅读理解相关资料存在困难。但通过学习国学经典等训练，提高了学生的语感以及对词汇和典故的掌握，学生的作文水平和阅读理解能力得到了提高。由于对语言文字的准确理解，对学习专业课程也产生巨大的促进作用，提高了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

4 结束语

我院在国内高职院校中首次推出“四证书”人才培养标准，制订了科学、系统、多元的“四证书”人才培养标准的评价指标体系，将产业发展、市场需求、企业需求和个人全面发展纳入人才培养的全过程；将市场评价、用人单位评价和家庭评价纳入评价体系，将过程评价与结果评价相结合，注重发展性，实现对学生的多元评价，引导学生全面发展，增强职业发展的内驱力和工作岗位的迁移力，提高社会适应性，填补了人才培养评价机制中的空白，丰富了高等职业教育质量标准的研究，完善了现代职业教育体系。结合各专业特征，首次在国内创造性地提出了与之相适应的职业道德和职业体能标准。充分发挥课堂内外、学校内外都育人的教育功能，形成了对学生共同进行教育的良好氛围。

在“四证书”教育标准体系建设过程中，学院培养了社会、企业和家庭都满意的具有高尚品德、强健的体格和高端技能的职业人才。行业和企业的需求是职业教育的生命力，“四证书”教育标准得到企业认可，北京现代汽车股份有限公司、中科院电子所和首都航天机械公司等知名企事业单位表示优先录用获得“四证书”的学生，我院实现了“高级技能毕业、高端产业择业、高薪岗位就业和高尚品德立业”的人才培养目标。学院将继续深化“四证书”教育，更好地社会服务，在职业教育方面发挥良好的示范作用。