让兴趣之花在课堂中绽放

王佳

数学课程标准指出:“教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，调动学生学习的积极性，是顺利开展课堂教学，提高教学质量的重要保证。”多年的教学经验，让笔者深深感受到了兴趣就像一双无形的手，所起的作用是非常巨大的。尤其在小学阶段，小学生的有意注意时间短，教师如能设计多样化的活动，激发学生学习兴趣，就能在教学中收到事半功倍的效果。笔者在此谈谈自己对小学数学课堂中学生学习兴趣培养的一些做法。

1 巧设情境激发兴趣

创设情境是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可采用猜谜语、讲故事、做游戏等引方法领学生进入情境。在课堂教学中，教师将枯燥的数学知识通过创设特定的情境，引领学生在知识的海洋中遨游，使所有学生积极地投身其中。

如在教学“商不变的性质”一课时，笔者就以《西游记》故事为背景，讲述了这样一个故事:

话说这么一天，唐僧师徒四人西天取经回来，孙悟空回到花果山看望他的猴兄弟，他带来了一些天宫中的蟠桃送给小猴子们。孙悟空说:“给你10个桃子，平均分给你们5只小猴子吧。“小猴子一想，自己得到两个桃子有点少，连连摆手说:”不行，不行，太少了。”孙悟空听了，思考片刻说:”好吧，那就给你100个，平均分给你们50只小猴子，总可以了吧？“小猴子听了，挠挠头皮，得寸进尺地说:“大王，能不能再多给点？”孙悟空慷慨地说:“那好吧，给你1000个桃子，平均分给500只小猴子，总该满意了吧？”小猴子听到1000个这么多，马上高兴地答应了，笑着对孙悟空说:“谢谢大王。”

这时学生也大笑起来，笔者接着问:“你们为什么笑？”这给学生带来更深层次的思考:为什么桃子的数量在不断地增加，而每只小猴子却只能得到2个桃子呢？笔者提出:这中间一定有秘密，下面让我们一同探究其中的秘密吧。这样，笔者把“商不变的性质”寓于《西游记》这个故事情境中，让每名学生感受到了学习数学的乐趣，愿意积极参与，教学效果很好。

2 教学过程中保持学习兴趣

利用故事和儿歌，增添学习兴趣 对于小学生来说，故事和儿歌永远是调动他们学习兴趣、吸引注意力及使他们的学习思维进入最佳状态的有效方法。如在教学五年级“分数混合运算”时，呈现“从碗知僧”歌诀:“巍巍古寺在山中，不知寺内几多僧，三百六十四只碗，恰合用尽不差争。三人共食一碗饭，四人共尝一碗羹，请问先生能算者，都来寺内几多僧？”学生听到这样的歌诀，立刻兴趣大增，激发了求知欲。接着教师配合课件讲解大意:山上有一古寺叫都来寺，在这座寺庙里，三个和尚吃一碗饭，四个和尚分一碗汤，一共用了364只碗。学生结合课件体会诗中的意境，教师接着说:“古诗歌中不仅包含了数字，而且向我们提出了一个数学问题——都来寺有多少个和尚？”这样学生会全身心地投入到学习中来。在这样的故事情境中，能够有效地引起学生思考，激发学习兴趣，也是提高课堂教学质量的重要手段。

动手操作提高学习兴趣 数学课程标准指出:“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”动手操作的目的是促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验”。因此，课堂教学可采用拼一拼、摆一摆、折一折、画一画等活动，使学生获得感性认识，提高学习兴趣，同时也帮助了学生对数学教学中抽象知识的理解。

例如，在教学“两位数减一位数的退位减法”时，笔者让学生利用“2、5、8、-、=五张卡片”，尽可能多地摆出两位数减一位数的减法算式，同桌两人合作，一人摆，一人记录。经过交流，学生拼摆的算式分为两类:1）25-8，52-8，82-5；2）28-5，85-2，58-2。第二类个位够减，可直接口算，而第一类个位不够减，该怎么计算？当学生的探究欲被激起后，笔者接着引导学生通过操作进行探究——摆小棒的方法，学生有的利用小棒一根一根地减，有的拿出一捆小棒（10根）与个位上的根数合起来再减，最后得到答案。

课堂上，学生的操作热情高涨，沉浸在操作体验的兴奋之中。这样，在课堂教学中，让学生积极地动手操作，不仅提高了学生的动手操作能力，还培养了学生的自主学习意识。

巧设游戏，增添学习兴趣 游戏是小学生喜闻乐见的形式，在课堂教学中融入游戏活动，会使学生全身心地投入用心去体验数学，通过游戏使身心放松，浓厚的兴趣得以保持，在获得知识的同时体验学习的快乐，增强学习的自信心。

如在教学“交通与数学”时，笔者先用课件出示几个卡通人物，并对学生说:“今天我给大家带来五位新朋友，它们是喜羊羊、懒羊羊、慢羊羊、美羊羊、灰太狼。这五位朋友是为我班主持节目的，我们的节目中有美丽的动画、有趣的问题，答对问题的同学，可以选择一个自己喜欢的头饰。”这时笔者走下讲台与学生对话，问:“你每天是怎样到达学校的？你家到学校有多远？”学生自由回答，答对者选择一头饰与教师继续对话。

接着引入闯关游戏:

1）喜羊羊、慢羊羊上学（交通标志关）；

2）美羊羊、懒羊羊上学（路线选择关）；

3）灰太狼上学（买票关）。

这样，学生在闯关游戏中学习了新知，同时体会到了数学与交通的密切联系，整节课下来，让笔者感觉到学生的参与意识非常强烈。设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，使学生产生求知欲，进而激发了学习热情。

在教学“质数与合数”时，笔者设计了一个抽奖游戏，让班上的每位学生轮流上台抽奖，抽到质数的学生奖一枚幸运星，抽到合数的学生奖两枚幸运星，但有一名学生没有中奖，提出问题:“你们知识他为什么没有中奖吗？”教师引导:“1既不是质数，也不是合数。”这样，学生在游戏中不但掌握了质数、合数的特征，也了解到“1”与众不同的个性。因此，教师在教学中要变换多种教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学。

3 拓展提高中稳固学习兴趣

课堂练习是教学的重要环节，课堂练习的设计要有不同的形式、不同层次，让学生始终保持高昂的学习热情，使不同层次的学生都有成功的满足感。例如，在教学“购物策略”一课时，在完成基本题的教学后，笔者利用课件出示三种不同包装的酸奶:

1）大瓶装1000毫升，每瓶9.7元；

2）中瓶装500毫升，每瓶5.00元；

3）小瓶装200毫升，每瓶2.6元。

提出问题:要买2.4升酸牛奶，怎么买合算？

学生A说:“买12瓶200毫升的合适，花费31.20元。”

学生B说:“买2瓶1000毫升的和2瓶200毫升的划算，共花费24.6元。”

当他们争论不休时，有个聪明的学生突然激动地喊道:“我知道了，买2瓶1000毫升的和1瓶500毫升的最合算，共花费24.4元，这样不仅钱花得少，而且牛奶也买得多，所以最划算。”其他学生恍然大悟，学习兴趣顿时高涨。

4 精彩的评价，增添学习兴趣

教师精彩的评价，虽不是航标，但能给学生指引正确的方向；虽不是蜜糖，但能让学生感到甜蜜。当学生发现规律时，笔者会说:“伟大的科学家就像你一样经过不断的思考和探索才成功的，你已经迈出了精彩的一步。”当学生回答精彩时，笔者会说:“你真了不起。”当学生不敢发表意见时，笔者会鼓励他说:“老师相信你是最棒的。”……这样充满关爱的课堂氛围，可以使学生在学习中变无趣为有趣，变有趣为乐趣。

总之，兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生兴趣，就能产生强大的学习动力。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能做到在课堂上一呼百应，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。这样的课才能实现真正的有效教学，也应是数学教学所追求的境界。

[1]陈素宏.多样活动促兴趣引导探究爱数学[J].小学教学参考,2011(1).

[2]周锋.数学课堂激趣之策略[J]小学教学参考,2011(8).