浅谈多媒体在通用技术教学中的应用

☆ 陈玉哲

（白城市示范性综合实践基地，吉林白城 137000）

随着计算机网络技术高速发展，多媒体技术迅速跨入快车行列，多媒体形式的信息无处不在，计算机多媒体在教学中的运用验证了这一点。它标志着教学由传统模式转向多媒体技术辅助的模式。教师、学生、多媒体已经成为课堂教学中三个不可缺少要素。我们示范性综合实践基地配置了全市最先进的多媒体教学设备，通过实际教学验证，教学效果非常显著，能够为学生提供优质的教学环境，对教学产生了积极的效应，笔者也有很多体会，感悟颇深。

一、突破传统教学观念，提高教学质量

师者，所以传道授业解惑也。教师最重要的职责就是培养学生的思维活动能力，解答学生学习时产生的疑惑，传授他们学习的方法以及养成良好的学习习惯。而传统教育的模式，仅靠讲解、挂图等方法传递的信息非常有限且枯燥乏味，学生的视野打不开、思维上不去、智慧的火花很难点燃、稍纵即逝的灵感千呼万唤就是不开启，更谈不上迸发创造性的思维。师者感到累，学者感到乏，课堂效果不理想，不利于优化教学，也不利于培养创新人才。利用多媒体技术辅助教学，符合认知规律，是先进的教学理念和模式，合理应用能够提高效率，真正起到事半功倍的效果。

在讲述第一单元《结构与设计——稳定结构的探析》时，笔者发现从教材的内容来说理论性较强，而教材并没有从理论的高度去论证这些内容，主要是采用了技术试验的方法使学生理解这些理论，由于受到学生知识的限制，理解这些内容有难度。

笔者精选了很多具有典型意义和富有感召力的“案例”，引导学生进入学习的情景，通过丰富的感性走向深刻的理性，如：“赵州桥设计”、“鹰眼与导弹跟踪系统”、“从手摇扇到空调器”等案例，通过对这些作品的视频、Falsh动画和3D技术演示，学生了解了其结构功能，破除了对其原理的困惑。通过丰富多彩、形象生动的多媒体的辅助，体现了以学生为主体，师生互动、生生互动的课堂教学形式。

《设计图样的绘制——正投影与三视图》的内容是通用技术课程重点，更是难点，笔者运用多媒体给学生展示三投影面体系的形成、三视图的概念、三视图的展开，比仅用语言描述更能加深学生对其概念的理解。笔者曾在不同班级做了实验：在二班没使用多媒体手段，而在三班使用多媒体手段，第二天上课提问时，结果表明，二班只有少部分学生理解了这个概念，三班大部分学生理解了这个概念。可见，运用多媒体技术在通用技术课程中的重要性。

二、丰富教学内容，激发学生兴趣

兴趣是学习最好的动力。通用技术课教材内容本身较为枯燥无味，如果采用传统的教学方式，教师想尽各种方法也很难激发学生的兴趣，教法单一、内容枯燥使学生极易感到疲倦、注意力不集中，教学效果很不理想。而对教材中技术性质的介绍、技术设计、技术试验、技术评价等内容教学采用多媒体技术辅助，可以激发学生学习兴趣、参与热情和探究知识的欲望，提高教学效率，还可以深化学生对多媒体技术的认识和提高对通用技术的学习能力。

讲授《结构与设计——经典结构欣赏》时，单靠几张挂图和书本的图示展现的知识信息量太少、单调、老套、枯燥、缺乏新颖和创意，为了能够激发学生的思维，拓宽学生思路，笔者在课堂上播放“赵州桥”、“埃菲尔铁塔”、“故宫”等经典作品视频让学生欣赏，学生很容易理解掌握了教学内容，师生都感到轻松。更为重要的是，学生学会欣赏具有典型人文意义的结构，深化了对结构的文化特性的理解，让学生逐步养成良好的审美观，提高具有一定水平的技术评价能力。

讲授《走进技术世界——技术与设计1》时，用传统的教学模式，教师都会描述技术世界有多么的丰富多彩，已经融入了我们的生活，给社会发展带来了多么巨大的力量，而这些理论的阐述，仅通过教师的语言表达显然是单薄、抽象的。但是当播放视频短片：“各种技术制造的产品存在于我们的工作和生活环境之中，天空中、大海上、田野里、城市里等方方面面无不闪现着技术世界的光彩。”通过多媒体的动态演示，学生可以更直观地理解这个技术世界。

三、传递信息量大，提高教学效率

计算机多媒体技术的应用，节约了授课时间，加大了知识容量。以讲授《多米诺骨牌活动》为例，教师讲完开场白后，播放本节活动的视频短片，视频详细介绍了活动起源、活动规则、麻牌方法、技巧、使用工具、注意事项、比赛壮观场面以及开展多米诺骨牌意义，等等。随着视频的播放，学生的注意力渐渐被视频内容所吸引，学生的情绪慢慢被调动起来，有了大展身手一决高低分出伯仲的想法。视频短片所用10分钟内，学生就清楚了本次活动内容、活动操作过程，理解了开展此活动的意义。由于播放视频占用时间短，学生可以有大量时间进行动手实际操作，各组相互比赛、相互对抗，学生情绪高、活动氛围浓，活动结束后学生表现出恋恋不舍意犹未尽感觉。通过使用多媒体前后对比可以充分说明，多媒体辅助教学传递的信息量比传统模式大得多，而且收到的实际效果也非常显著。

四、丰富教学手段，活跃教学氛围

多媒体辅助教学通过图像、视频、声音、文字等形式的处理，同样的信息内容采取多种方式刺激不同接收器官，增强了教学的直观性、趣味性，相比于单纯的说教模式，形式不但多样化而且更加丰富，手段更加先进，更能激发学生的学习热情。学生学习热情提高了，学生就能积极主动思考、敢于发言、提出问题，教者根据实际情况予以分别解答，做到点到为止，还要给学生留有思索空间去自己解决所提出的问题，师生之间互动明显增强了，学生的思维能够与讲授的进度合拍，这样教学氛围能不活跃吗？教学效果可想而知。

实践表明，在通用技术课中恰当使用多媒体，能够使课堂教学氛围更加活跃，充分调动学生学习积极性和主动性。在有效时间内快速激发学生主观能动性、思维快速跟进、灵感不断闪烁，学生在不知不觉中渐入佳境。在短时间内传递了大量信息，提高了教学效率，丰富了教学手段，活跃了教学氛围。从学生原来的被动接受到主动参与的转变，实际教学效果显著提高，因此，通用技术课程中采用多媒体辅助教学势在必行。