医学院校人文素质教育培养策略研究

黄伦峰

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

医学院校人文素质教育培养策略研究

黄伦峰

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

尽管增强在校大学生人文素质教育的呼声越来越高，但不可否认的是，一些医学院校对人文素质教育重视不够，这体现在领导关心不够、制度缺失、人文课程缺位和人文学科师资不足诸多方面。文章针对上述现象，从完善医学院校人文学科制度建设、组建人文学科教研团队、改进人文学科授课模式和加强对医学生人文素质考核等四个方面进行了有针对性的研究，具有一定的探索性和可操作性。

医学院校；人文素质教育；培养策略

1 完善医学院校人文学科制度方面的建设

医学院校，尤其是专科医学院校由于多种因素的影响，人文学科方面的教师往往被忽视。人文学科的教师在所讲课程的科目、授课的课时、优秀教案的评选、骨干教师的申请、课程改革、精品课程的申报、科研立项、科研经费以及进修学习等方面都要首先让位给医学专业方面的教师，甚至有的医学院校在购买类似中国知网等数据库时，只购买了医学方面的数据库，这导致人文学科方面的教师在进行科研工作时非常被动，无法查阅资料，也无法获知本领域的研究进展情况，如果想做科研，只能自己想办法，找途径。这种现象很大程度上挫伤了医学院校人文学科方面教师教科研的积极性。时间一长，人文学科方面的教师要么是得过且过，丧失教学与科研的兴趣；要么是想办法寻找其他出路。不管是哪种结果，都不利于学校人文学科的发展，不利于学生的成长发展，也不利于学校的发展。

为了学生、教师、学校都能得到一个比较好的发展，医学院校必须要转变教育理念，借鉴西方发达国家医学人文教育的先进理念，确立人文学科在整个医学教育中的重要地位，完善医学院校人文教育的课程体系，在课程的设置、课程开发、科研经费、以及师资培训等方面给予相应的配套支持，并纳入到整个医学生教育规划体系之中。

在人文课程的设置上，医学院校应开设文化基础课程，如大学语文、文学欣赏、艺术欣赏等，以拓宽医学生的眼界，陶冶他们的情操，培养他们的审美能力，提高他们的文化素养。再有就是要开设医学与人文学科相交叉的课程，如医学伦理学、医学心理学、医学哲学等，让医学生掌握更广博的人文社会医学的相关知识，为更好地适应社会发展的需要奠定基础。有效的组织机构是学科得以良好发展的基础。为此，医学院校应在立足思政课、文化基础课以及医学与人文学科相交叉的课程的基础上，成立相应的人文学科方面的教研室，配备相应的专职教师，完善相应的评价管理机制，以督促和加快医学院校人文课程的开发和建设。

2 组建人文学科方面的教科研团队

任何一所院校的发展，都离不开人文精神的滋养。专科医学院校要想真正实现可持续性的发展，也必须要转变观念，重视人文学科教师的培养和发展，积极组建医学院校人文学科方面的教科研团队，给他们提供一个施展才能的平台，使他们更好地去对医学生进行施教，更好地促进医学生人格的完善和发展，更好地促进医学生综合素质的提高，更好地促进学校的建设和发展。

有的医学院校由于各种原因，人文学科发展的相对薄弱，这就需要通过培养和引进相结合的方式进行改善和提高：对本校在职的人文学科教师有选择地进行重点培养；同时，提供一些优惠的政策和待遇引进人文学科方面的优秀人才加入到医学院校人文学科建设的队伍中，为医学院校人文学科的发展搭建一支合理的学科梯队。

医学院校要通过一些途径与人文学科雄厚的院校建立联系，与他们进行资源共享，以教材开发、学科建设、项目研究等方式进行合作。医学院校还可以聘请优秀的人文学科方面的教师来校开设相关人文学科方面的课程及讲座，邀请他们对本校人文学科教师在教科研方面的问题进行指导，鼓励和促进在职人文学科教师教学成果向科研成果的转化，促进医学院校人文学科的发展和提高。

3 改进医学院校人文学科的授课方式

在医学院校人文课程的教学方式上，任课教师也要积极钻研、摸索出一套适合医学生学习、消化、吸收的教学方式，在教学过程中尽可能地通过角色扮演、小组讨论、多媒体展示与讲授相结合等灵活多样的教学方式调动学生参与课堂学习的积极性。人文学科的教师还要有意识地注重医学知识与临床知识及医学实践活动的融会贯通，传授知识时要注意将人文教育融入到医学生临床实践的过程中，融入到医院管理的工作过程中，让学生认识和感受人文教育的重要意义，从而进一步提升医学生的职业道德。

人文学科教师自身也要不断读书，不断学习新的教育观念，不断追踪学术前沿，把新的成果融合到教材中，并能够以学生能够理解的方式渗入到课堂教学之中，不断寻求教学方法的改进，提升个人素质、能力，力求用自己的人格魅力去感染学生，能让学生以自己为学习的榜样。在教学的过程中要处处注意启发引导，开阔医学生的视野，活跃医学生的思维，让学生无时无刻不感受到教师身上所渗透出的人文精神，并感受这种人文精神带给别人的人格魅力[1]。

4 加强对医学生人文素质方面的考核

为了更好地提升医学生的人文素质，调动医学生学习人文学科方面的积极性，对医学生人文素质方面的相关情况进行考核也是一种比较有效的激励方式。对于人文素质方面考核优秀的同学应予以表彰和奖励，以激励其他医学生进行学习，对于人文素质考核不合格的医学生也应建立相应的惩罚机制。当然，惩罚不是目的，而是让医学生自觉主动地去学习人文学科方面的相关知识，意识到人文学科知识对于他们价值观的引导、情感的熏陶、思维的创造以及人生的发展等方面都有着重要的影响作用[2]，而不要觉得跟自己的专业无关，就无需学习。

至于人文素质考核的方式和内容体系需结合医学生的专业特点及将来从事的职业来确定，也可以考虑将医学生参加的各种人文活动、演讲比赛以及平时表现等纳入到评价体系中。

[1]李四龙. 人文立本：楼宇烈教授访谈录[M]. 北京：北京大学出版社，2010: 33.

[2]刘志红. 加强医学院校人文学科建设的重要性[J]. 卫生职业教育，2013 (10): 7.

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1674-9308（2014）04-0107-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.04.069

2014年河南省教育厅人文社会科学研究项目资助：网络时代大学生阅读现状调查研究——兼谈大学生阅读习惯和阅读能力培养（项目号：2014-gh-209）