高职院校实训教学企业化管理模式存在的问题与对策

郑树昌

(镇江高等专科学校艺术设计系，江苏 镇江 212003)

传统的高职院校教学往往以书本教育为主，忽视实训教学在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力等方面的重要作用，不仅无法满足现代社会发展对高职人才的需求，也降低了学生就业的竞争力，导致一些学生无法满足企业发展的需要而面临“毕业即失业”的困境。因此，高职学校应改变传统的教学方式，基于企业的需求培养高职人才。可以将企业的管理制度引入学校实训课程中，帮助学生全面了解并深刻理解企业的各项制度，了解企业对人才的需求要点，及早做好职业规划，尽快找到适合自已的工作。由此可见，在高职院校实训教学中引入企业化管理模式，实现学校与企业之间的无缝对接，显得十分必要［1］。

1 存在的问题

1.1 硬件条件不足

现阶段，很多高职院校由于学生人数较多，学校资金有限，而将教学重心放在理论教学中，忽视了实训教学这一主要环节。实训课程经费严重不足，功能设备不齐全，技术力量薄弱，无法保证所有学生完成全面实训任务［2］。

1.2 与企业联系不紧密

随着社会的发展，现代企业管理制度更加规范化和标准化，对企业员工及就业人员的要求更高，而很多高职院校在开展实训课程教学活动期间，未严格参照企业的管理制度进行日常管理，严重影响了实训课程的质量。

企业要生存，要发展，必须具有高素质的科研人员，不断改进技术，进行项目研究。而学生的专业素质和科研能力还有待进一步提高，因此企业无法将有些项目交给顶岗实习或刚刚走进企业的学生独立操作，以免影响项目开发的进度或增加企业的投资成本。高职院校实训课程的内容要紧跟企业的发展，及时更新，让学生毕业后能尽快胜任该项工作。

1.3 管理人员地位不高

实训课基本是专业老师的任务，而实验实训室管理人员的工作也是不可或缺的，他们的素质在一定程度上影响着实训课程的教学质量。在传统观念中，教师是学校的主体，实验实训室管理员只是辅助工作人员。高职院校一般对教师和科研队伍建设较为重视，而对实验实训室管理队伍的建设重视程度不高，职称、评优、福利待遇等相关政策明显向教学名师、科研团队倾斜［3］，使许多理论和实践教学能力较强的教师不愿意从事实验实训室管理工作，致使实验实训室管理队伍结构失衡，具有高级、中级职称的人员比例偏低。

2 解决方法

现阶段，高职院校实训教学企业化管理模式的优势逐渐在学生就业率中凸显［2］。加强企业化管理模式在学校实训课程中的应用，一方面，有利于学生充分了解企业的管理制度、文化及其对人才的需求，促使学生树立明确的目标，并为之奋斗。另一方面，技术人才是企业得以发展的重要因素之一，学生能够根据企业对技术人才的需求，不断提高自己的动手能力和创新能力，才能成为企业的技术骨干，为未来事业的发展奠定基础［3］。基于学生的就业需要和未来发展需要，学校必须重视企业化管理模式在高职院校实训课程中的应用，努力提高学生的综合竞争实力。

2.1 模拟企业生产场景

模拟企业生产场景能够让学生充分感受企业的工作流程以及工作氛围，促进学生更好地学习理论知识，提高技能水平，形成良好思维方式和工作作风，潜移默化地培养学生良好的科学素养、优秀的思想品质和正确的世界观［4］。学校模拟企业生产场景期间，可根据企业的生产结构进行设计，并划分培训区、展览区等。同时，根据企业设计、生产等环节合理分配学生，并实行轮岗制度，使学生能够充分、全面感受企业文化。通过模拟工厂的实训环境中的实践训练，培养学生严谨务实的工作作风和锲而不舍的探索精神。

2.2 提高教师专业素质

定期组织教师进行培训，提高他们的独立操作能力，并让他们了解不同企业对人才的要求，进而调整教学内容，指导学生顺利完成实训课程，并帮助学生解决实训期间出现的问题，达到提高学生专业技能的目的。同时，提高实训教师的待遇，可以避免人才流失［5］。

2.3 完善实训管理制度

企业的管理制度具有规范化的特点，只有加强对企业生产、劳动、质量监控的规范化管理，才能提高企业的市场竞争力。目前，许多学生就业后因无法严格执行企业的管理制度而被淘汰［4］。高职院校的实训课程，必须规范实训流程，严格遵守企业的管理制度。

1)严格考勤制度。实训期间，学生每天按时签到、签退，若无特殊情况，则不能随意请假。学校要将学生的考勤情况纳入考核，将其作为学生实训成绩的重要组成部分。

2)规范工作流程。企业的实施项目、领取资金均需要由员工进行书面申请，由上级批准后方可实施。对此，学生领取实验材料、资金时，也应严格按相关管理制度或规定，提交书面申请，由相关人员签字后领取。

3)加强对实验设备的管理。为保证实训课程的顺利进行，学生必须配合实验实训室管理人员，做到每天维修、保养实验设备，并做好详细记录，以便核对。

2.4 细化考核标准

传统的高职院校实训课程考核主要采取由实训教师根据学生实习报告的完成情况进行评价的方式。该方式不能十分公平、公正地考核学生的真实情况，不利于提高学生参与实训课程的积极性。重视实训教学，建立科学、完整的实训教学评价体系，是加强宏观管理的主要手段，并且可以有效促进实训教学质量的提高。

为提高实训教学质量，促使学生积极参与实训课程，实训教师应站在企业利益最大化的角度，对学生实训情况进行综合评价［5］。根据学生在实训中所创造的企业效益进行综合评分，不仅有利于学生之间进行良性竞争，还能促使学生学会自律。根据学生实训期间的表现、任务完成情况、工作态度等方面进行综合考核，可以实现考核方式的多元化。高职院校根据企业对人才的考核标准对学生进行考核，不仅合理、公正，还能够充分反映学生的适应能力和综合素质。

2.5 加强现场管理

生产环节是企业工作流程中的重要环节。这一环节是理论知识与实践操作紧密结合的环节，教师和学生边教边学边做，直接动手和抽象思维交替进行，有利于学生将学到的知识运用到实际生产过程中，并培养实践能力［6］。

高职院校必须重视培养学生的现场管理能力。现场管理的内容非常多，如安全管理、质量管理、设备管理等，能够让学生尽早熟悉企业的工作流程，适应企业的管理模式。学生还应熟悉企业的生产流程以及不同生产阶段的注意点。由于学生一直处于学校这一大环境中，安全意识较为淡薄，学校在进行实训管理期间，还必须对学生进行安全教育，提高其安全防范意识［7］。

2.6 实施人性化管理

工人是企业的重要组成部分，其工作态度以及工作质量直接影响企业的生存和发展。高职院校的学生是企业未来重要的工作人员，且随着他们工作能力的提高，很有可能发展成为企业的管理人员。高职院校在实训教学期间，应充分发挥学生的主体作用，引入一些相关行业急需的技术工作和专门技能，要求学生按照一定的标准设计实训步骤，选择仪器、设备，组装实训装置等。在实训中，学生可以亲身感受实践操作过程，掌握实际操作方法，锻炼独立动手能力，培养严密的科学思维能力，最终成为综合素质较高的技能型人才。

3 结束语

高职教育不同于普通高等教育，它培养的学生需要具有更强的实践能力。能力可以由知识转化而来，还可以通过实践加以培养。

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出，高等职业教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要实现这一培养目标，高职教育必须高度重视学生实践能力的培养。高职院校应当以经济快速发展和国家需求为目标［7］，全面推动学校内涵建设，适应职业教育变化趋势，加强企业化管理模式在实训课程中的应用，拓宽教学改革思路，创新教学方法，努力把实训室建设成为设计合理、技术尖端、管理规范、科研出色的实践平台和创新平台。只有这样，才能培养出既有扎实理论基础，又有实际动手能力和创新能力的实用型人才。只有这样，才能提高高职院校学生的综合竞争力，提高学生的就业率。

［1］庞国英.高校实验室建设在教学和科研中的地位和作用［J］.成都气象学院学报，1999，14(2):22 －23.

［2］刘英楠.关于加强高等学校实验室建设与管理的几点思考［EB/OL］.(2010－07－03)［2012－04－09］.http://www.reader8.cn/data/20100703/517465_2.html.

［3］周军.高职院校实验室建设和管理的改革与思考［J］.镇江高专学报，2012，25(4):48 －49.

［4］范灵.引进国外优质教育资源之探析［J］.镇江高专学报，2012，25(3):18－20.

［5］史瑞君.论高等职业教育人才培养评价机制的取向［J］.镇江高专学报，2007，20(3):4 －6.

［6］徐铭，柏林.影响高职高专学生就业能力的因素及对策.［J］.镇江高专学报，2006，19(3):5 －8.

［7］左铁镛.充分发挥实验室的作用，建设一流大学［J］.中国大学教学，2007(12):28.