“三自四联”促成长

向长征

秭归县职教中心探索形成了“三自四联”学生管理模式。

“三自”指引导学生“自我教育、自我评价、自我提高”。

指导学生填写《“三自”教育手册》。手册中“我的性格、我的爱好、我的特长”栏目帮助学生找亮点，找特长，让其重拾自信，重燃希望；“我的名言、我的理想、我的追梦”栏目引导学生树理想，明目标，激发正能量，扬帆梦想；“导师赠语”栏目用欣赏的目光赏识学生，点燃学生的智慧，照亮学生的追梦之路；“学了什么”“懂了什么”栏目盘点收获与成功，展望未来与希望；“夸夸自己”栏目品味成功的喜悦，享受收获的快乐；“提醒自己”栏目透视自己的不足，明确努力的方向。小小的手册让学生在总结中反思，在反思中提高，在提高中成长，从而达到认识自我、完善自我，不断进步的目的。

通过常态活动引导学生成长。主要是坚持开展“五字”（读、唱、导、收、思）教育活动。读，每天安排30分鐘晨读时间，通过读经典名篇、科普读物等，丰富学生的人文内涵；唱，课前一支歌，唱出注意力，唱出和谐；导，班主任训导，每天15分钟，中午进行，表扬好的行为，关注不良倾向；收，每晚19点安排30分钟收视课，重点收看中央频道播出的新闻联播和学校录制的经济政治、道德法律、健康科技等节目，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操；思，反思，学生每天用日记记录自己的成长，并反思得失。学校每月还组织开展一次“三个一”自我教育活动，即学生自编自导自演一次班团活动、自主设计一次以“小家·大家”为主题的寝室特色文化活动、班级组织开展一次以批评与自我批评为主题的互帮互助活动。

“四联”指“校长联部、中层联班、党员联困、教师联寝”。“校长联部”，即校长联系一个教学部，全程参与该部的教育教学活动。“中层联班”指中层干部联系一个教学班，既是“巡视”员，又是班主任的合作者，也是学生的良师益友。“党员联困”指党员联系贫困生、德困生、学困生，提供必要的帮助，鼓励他们面对现实，自强自立，不断进步。“教师联寝”指教师联系一个学生寝室，通过对学生生活的关怀和帮助，让其感受到家的温暖。

学校要求教师认真填写《“四联”教育手册》。手册力求完整地记录学生成长的历程，其中“学生档案”从父母工作情况到学生的兴趣爱好一应俱全，翔实地记载着学生的生活环境和爱好习惯；“我的设想”栏目针对学生的个性差异进行有的放矢的教育，明确目标和措施；“成长阶梯”栏目反映学生的进步和变化，同时也展现存在的不足；“教育反思”栏目根据学生成长状况反思教育手段，明确改进方向，等等。《“四联”教育手册》促使教师不断的改进教育方法，有针对性地引导学生。

关注细节，无缝管理。“四联”形成了一张纵横交错的网，把学生管理化整为零。如，开学初，联系专业教学部的校长组织学生学习《学生守册》，让手册入脑入心。中层干部联合班主任整顿仪容仪表，对衣着、发型提出参考性意见，随时督促着奇装异服、留另类发型的学生整改。教师每天到学生寝室指导学生整理内务，布置美化寝室，保持寝室透风干净整洁。党员及时掌握困难学生的情况，并进行资助和引导。所有联系人员积极开动脑筋，创造性地开展工作，让学生时时处处感受到关怀。

积极开展主题活动。学校设计活动框架，由联部校长和部主任、联班中层干部与班主任具体设计各教学部、各班的活动形式。如围绕安全主题教育，各班针对食品安全、出行安全、财产安全等方面，或开展辩论赛，或举办文艺晚会，或组织志愿者实践活动，不仅丰富了活动的内容和形式，而且最大限度地开发了师生潜能，让大家在参与活动的过程中受到无声的教育。