强化 “两风”建设，提高班级综合素质

兰少莲

（临泽县第三中学，甘肃 临泽 734200）

强化 “两风”建设，提高班级综合素质

兰少莲

（临泽县第三中学，甘肃 临泽 734200）

如果良好的校风是一所学校精神风貌的体现，那么良好的班风则是筑成良好校风的基石；如果教学质量是一所学校的生命线，那么良好的学风就是提高教学质量的有力保证。要提高学校的综合办学效益，首先要提高各个班级的综合素质，而要提高班级综合素质，首先就要构建良好的班风、学风。

校风 班风 学风 综合素质

著名教育家陶行之先生有句至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶老的这句话道出了班主任教育学生及做好班主任工作的真谛。班级是学校最基本的单位，学校的育人任务是通过班级实施的，教育教学目标、内容和要求也是通过班级才能落到实处的。要完成这个任务，最基本的依靠力量就是班主任。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁与纽带。一个班级的全体学生能否健康成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的使命。

一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

要做好班主任工作，首先要把学生的思想工作放在首位，使德育工作渗透到班主任的一切工作中。魏书生先生说：“班级就像一个大家庭，更像一个小社会，同学们如同兄弟姐妹……成熟了便离开这个大家庭，走向社会。”既然是一个大家庭、一个小社会，管理自然就有学问了。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”一个班级四五十个成员，个性上千差万别，用什么方法把这些性格各异的学生凝聚成一个积极向上的集体?首先就是了解学情，因材施教，有针对性地开展工作。对于情绪不稳定、多变的学生，要采用较强硬的措施，进行有点“火药味”的教育，使他们从班主任严厉的目光中受到震动，认识并改正错误；对于敏感性强、接受能力强的学生，则要采用较含蓄的教育方式，使他们既能自觉对号入座，又不伤他们自尊心；对那些戒备心强、小心眼的学生，要采取促膝谈心的教育方式，让他们在缓和而又严肃的气氛中接受教育；至于那些自卑心重、不善言语、成绩不好、信心不足的学生，则要采取安抚式教育——既要批评，又要鼓励其振作精神，树立信心；对那些“火暴”脾气的学生，则要采取迂回的方式，等到这样的学生对错误有所醒悟时，再进行正面教育。

曾经我班有一个学生特别好动，只要一下课就打打闹闹，而且课堂上、自习上小动作较多，老师教育他也是左耳朵进、右耳朵出。有一次，学生报告他在地理课上搞笑，扰乱课堂。我把他请到办公室，让他坐下，他笑嘻嘻地用眼睛瞄着我。我笑着说：“我听同学们说你有很好的表演才能，老师粗心，还没发现你的这一特长呢？”他马上不好意思地低下了头。我说：“这段时间你表现得很不错。你看字也写得工整了，那天还帮第一组做卫生。今天地理课上发生的事情肯定是有原因的，是吗？”他不好意思地说：“XX回答问题很可笑，我就随口说出了那样的话……”我说：“那看来你也是无意的，就是随便了些。但你也看到了，这样做好吗？”他马上说：“老师，我错了，以后我一定管住自己。”我说：“每个人都会犯错误，但聪明的人是不会犯同样的错误的，我想今后你不会再出现类似问题了，是吗？你脑瓜子很聪明，以后我们班参加学校文体活动比赛，我相信你一定会给我们一个惊喜的。”他站起来深深地鞠了一躬说：“谢谢老师，我不会让你失望的。”在以后的学习生活中，他变了，在班级事务中他乐于助人，在文体活动中他冲锋陷阵，为班级争得了不少荣誉。

因此，对于学生的思想教育，要想取得事半功倍的效果，就要掌握他们的思想动态，既讲原则又讲人情味，具体问题具体对待。针对不同对象与不同事件，采取不同教育方法，选择不同时机，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们，以此达到统一思想的目的。

二、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

良好师生关系是班级工作顺利进行并取得良好效果的重要保证。班主任与学生的合力会促进良好班风、学风的形成，而要想获得师生之间的亲和力，班主任在学生心目中的形象尤为重要。班主任是班级工作的组织者和领导者，对一个班集体良好班风、学风的形成起着决定性作用，因此班主任品德素质的榜样作用是无可替代的巨大教育力量，是班风、学风建设的最好号召力。“欲明人者先自明，欲制人者先正己”，班主任要不断提高自身修养，有敬业爱岗的奉献精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，要求学生做到的班主任首先要做到。从一言一行、一举一动中给学生以正面影响，实现“身教重于言教”的效果。班主任还要加强自修学习，努力提高自己的业务素养和文化素养，做到业务过硬、能力可信。只要我们具备了过硬的治班方略，就不愁班级问题学生多。古人云：“亲其师，信其道。”班主任要树立良好的师表形象，用思想、行为、作风、仪表、气质影响和感染学生，从而促成班级内聚力的形成和优良人格的形成和综合素质的提高。

担任班主任工作之初，我就把在学生心目中树立起良好的教师形象作为工作的重要一环，通过自身人格魅力影响学生、感染学生，表现为对待工作一丝不苟，通过精心备课，做到课堂教学精益求精；每天都精神饱满、笑容满面，体现着积极乐观的生活态度；要求学生做到的，自己首先做到。例如每天要求学生几点到校，我就在此之前到班级，这一点说时容易做时难，我担任班主任工作期间，没有一天“迟到”过，并且都站在班级门口，以微笑的面容等待学生到来。

班主任还要善于用细腻的眼光发现，凡事都要做到细心、周到，在与家长的交流沟通中处处注意小节。曾记得我班有一位同学，做事总是随心所欲、马马虎虎，不把任何事放在心上。一次，当他在母亲的陪同下出现在我面前时，我发现他衣服拉链没有拉上。于是，我一边帮他翻衣领，一边半开玩笑地说：“你来办公室，特别激动是吧？哈哈，衣服拉链都没来得急拉上。”边说边友善地帮他拉好拉链。我这样做，当然是希望能在比较轻松的氛围中引起他对自己衣着的注意，免得以后再有类似事情发生。同时，很自然地将话题引向这次的谈话主旨：希望他能做事认真，学习上要一丝不苟，改掉坏毛病。那次谈话进行得很顺利，过后，他的家长诚恳地对我说：“老师，我想我儿子有你这样的老师真的很幸运。你这么细心，又这么严肃，难怪我儿子那么服你。”

三、要把金针度与人，柳暗花明万木春

要创建良好的班风、学风，离不开班主任的辛勤劳动，更离不开班干部的重要作用。因此，班干部的选拔与培养就成为班风、学分建设的重要环节。班干部的选拔需要班主任“慧眼识英才”，更需要班级成员的认可，一旦师生达成共识，班主任就要注重指导，教给他们工作方法，培养他们的自主意识、服务意识、竞争意识，牢固树立主人翁意识和集体主义荣誉感，让他们学会组织、学会负责、学会关心。班主任要舍得把班级管理权交给他们，让他们真正成为班主任工作的助手，让他们在为集体服务的过程中，在组织和带领同学们争取集体荣誉的过程中得到锻炼。

班级常规管理是一项整体育人工程，要把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。因此，我想方设法构建学生自主管理体制，像魏书生老师那样，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，引导学生的行为和品德向更高层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整不断成长。

我班有一个有热情、有责任心的同学，刚担任班长的时候，我发现他总是独自一人默默完成别人没有完成的任务，显然他欠缺协调和组织能力。于是我避开同学，帮助他出谋划策，帮扶他管理班级，经过两个月的辅导培训，他已能独立开展工作了，后来成为我不可缺少的得力助手，把班级事务打理得井井有条。

四、未成曲调先有情，一语天然万古新

后进生的转化是摆在班主任面前的一道重大课题，对于他们的教育，我还是信奉一句话：“动之以情，哓之以理，导之以行。”后进生就像受了病虫害的花朵一样，我们不但要用爱子之心爱他们，还要精心为他们除虫、喷药、剪枝、锄草，这一过程就是我们深入他们内心世界的过程。通过多种方式，了解他们的症结所在，开发他们的思维和才干，把爱及时传播给他们。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注和投入，让他们体验到集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。班主任一个和蔼的眼神、一个温柔的手势，都可以缩短师生间的心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。当学生遇到困难、遭到失败时，往往是学生最需要关心的时候，这时我会及时走到学生身边，对他们说一句“相信自己！”、“你能行！”、“你在这方面表现很棒！”虽是简单的一句话，但往往能唤起学生的自信心，使他们从逆境中走出来，甚至这简单的一句话有可能对他们的成功起到催化剂作用。

我班一个学生竞选小组长，大家都不同意，理由是他自己平时做作业就不认真。我请同学们给他一个机会，并单独告诉他，不要让我失望。在以后的一周内，他表现得十分认真，不但自己的作业完成得较好，而且每天都认真收交同学们的作业，记录小组每个同学完成作业的情况。我在班级工作总结时及时表扬了他，这之后，他信心满满，做得更好了。因为他知道，只有自己真的做得好，才能得到别人的承认。

班主任工作针对性强，是一项融组织性、鼓动性、艺术性为一体的复杂劳动，学生良好行为习惯的养成，良好班风、学风的形成，不是一朝一夕就能完成的。世界上没有立竿见影的教育，也没有一劳永逸的教育，但只要我们从自身做起，树立良好班主任形象，充分发挥班干部的作用，增强班级凝聚力，尊重、关爱每一个学生，充分调动学生的积极性，探索顺应时代发展的更有效的班级教育管理方法，就能建立起一个具有优良班风、学风的和谐班集体，就能使每个学生在这个班集体中健康成长，从而促使班级综合素质稳步提高。

［1］魏书生.班主任工作漫谈.

［2］曹常仁.陶行知师范教育思想的现代价值.

［3］胡成奎.教育艺术，2003（08）.