浅谈新课标下学生地理能力的培养

李秋晶

摘 要：课堂上以前的教学模式已经不能满足学生的需求，在新课标的标准下，教师扮演的不单单是课本的讲授者，更多是学生学习的领导者和启发者，在学生迷茫的时候指引学生正确的方向。同样课堂也应该给予学生更多的交流时间，让他们探索未知的事情，逐渐培养学生自主学习探究的能力。

关键词：教师指导;地图;课程资源

一、地理能力的含义

地理能力表示的是学生学习知识、掌握科学以及对地图运用等能力;同时还是本身各种思维方式与地理思维相结合的综合体。除此之外，地理知识具有层次性和复杂性的特点，包含地理概念、地理规律、地理事实、地理原则等方面，可以让学生对其提出不同的观点，扩展思维方式。

二、地理能力培养的目标

1.地理自学能力是学生能够通过自己阅读课本，然后产生问题，通过课本的相关内容解答自己疑惑的过程。这样可以让学生更深刻地掌握地理知识。

2.地理思考能力也就是在感到疑惑的地方，學生可以通过对地图等数据的分析以及运用自己学过的知识进行总结和整理的过程，促进学生的思维能力。

3.地理创新能力也就是学生不能约束于老师传授的知识，按照旧版，要敢于对事物产生疑问。然后通过学生自己进行探索研究，让学生对问题有更深刻的了解。

4.地理实践能力也就是学生不能只读书不动手，在自己动手研究的过程中会遇到我们在书本上不可能遇到的问题，这样不仅可以培养学生的动手能力，还提高了学生的思维理解能力。

三、地理能力培养的途径与方法

1.通过学生自学和教师指导

现在的学生对学习都有依赖性，学生就像小鸟一样，老师教给多少知识，学生就学多少知识，这样只会让学生产生懒惰的心理，对学生的学习没有促进的作用。所以，老师在教学过程中要逐渐培养学生的自主学习能力。

2.通过地图和板画的运用

我们学习大部分是通过文字传授知识，但是我们知道学生对图片和画面的接受能力要比文字效果好得多。当我们面临大量文字的时候尤其是面对方位的说明，不仅会感到疲倦而且对说明的方位不明确，所以，老师为了避免学生学习过程中感到疲倦，要结合图片以及板画，这样不仅可以让学生产生兴趣，还可以提高学习效率。

3.通过开发和利用校外课程资源

虽然课堂学习是学生地理能力培养的主要场所，但是课堂上的知识已经不能满足学生的求知欲望，所以，如果想让学生能够更好地适应社会需求，就要让学生更快地接触外面环境，也就是让他们真正将课堂转移到课外，这样才有利于学生更好地培养地理能力，使他们的印象更深刻。

参考文献：

[1]肖同长.新课标要求下学生地理能力的培养.文教资料，2006.

[2]高炜.浅谈高一学生地理能力的培养.新课程学习：中，2014（2）.

编辑 孙玲娟