浅议群众文化辅导的评估

夏士康　（深圳市龙岗区文化馆　518000）

一、群众文化辅导评估的原则

群众文化辅导各阶段的成效评估对改进群众文化辅导工作具有十分重要的指导意义。对各阶段群众文化辅导工作的效果的评估，在分析辅导效果时，要以群众文化辅导活动为基础，考虑辅导工作各方面收到了怎样的成效，不能脱离实际辅导工作孤立地进行评估。只有对群众文化辅导工作进行科学的评估，才能在日后的辅导工作中扬长避短，鼓励先进、鞭策后进，探索科学辅导的规律，全面提高辅导者的科学辅导水平。因此，在辅导评估时我们必须遵循科学的评估原则。首先，坚持正确的思想政治方向的原则。在社会政治经济文化等各方面快速发展的当下，群众文化辅导工作必须要有正确的思想政治方向，要符合党和国家的方针政策，为社会主义文化事业贡献力量。在辅导过程中也要按照有关方针、政策去指导辅导活动，这样才能取得适合社会主义文化事业发展需要的辅导效果。其次，坚持时效与绩效统一的原则。群众文化辅导活动是有时间进度要求的，评估辅导效果时，必须要看辅导者是否按时完成了规定的辅导评任务。但是，只看时效是不够的，还要看辅导工作是否做得到位，是否起到了应有的作用，根据辅导对象反馈的情况看辅导工作收到了什么样的效果，在进行辅导评估时要看辅导工作是否做到了时效和绩效相统一。最后，质与量统一的原则。在辅导效果的评估中，不仅要看辅导对象知识量的变化，还要看辅导对象在技能技巧方面有没有提高。在评估工作中严格遵守这些原则，才能比较全面地衡量群众文化辅导工作的效果。

二、群众文化辅导评估的内容和方法

群众文化辅导工作一般没有没有固定的模式，是辅导者根据辅导对象的具体情况和自己掌握的理论及技能来设计实施的。因此，不同的辅导者所做的辅导工作也不尽相同。这样辅导内容不固定，辅导过程也不规范，对辅导效果评估的科学性产生了一定的影响。所以，用整齐划一的标准和方法对辅导效果进行评估是不符合实际情况的、不科学的，因此，评估时要根据辅导工作的具体情况具体评估效果，还要有意识地促进整个群众文化辅导活动的科学化、规范化。群众文化辅导工作应该是一项有计划、有目的、有组织的向辅导对象传授知识、启发他们的智慧、提高他们的素质的活动，辅导工作应该科学化、规范化、系统化。辅导评估具有督导辅导工作的作用，它对辅导者的辅导计划、课程安排、所采用的方式方法、计划实施进程等都进行督导并反馈意见，以帮助辅导者扬长避短改进工作，使辅导工作取得更好的效果。因此，对辅导工作的全面评估十分重要，必须要用科学的方法全面考察辅导效果评估是否科学、全面、实事求是。

（一）群众文化辅导目标的评估

群众文化辅导工作中的辅导目标是辅导者在辅导之前根据辅导对象的实际情况确定的，包括辅导目标计划和辅导实施计划。辅导目标计划是辅导评估的首要问题，因为目标具有方向性、目的性，辅导工作的方向不能错，也要有一定的目的。因此，评估时要看辅导目标是否明确，辅导对象的情况是否已经调查清楚，辅导内容是否适度，教材是否充实等。这些情况，都要在辅导者的辅导目标计划上体现出来。辅导实施计划是辅导者对辅导对象进行有效辅导的实施步骤方案。辅导实施计划较为复杂，在分为几个阶段：感知、理解、巩固、运用、检查阶段。每个阶段既独立又相互联系。因此，辅导者在制定辅导实施计划时，要根据辅导内容及辅导对象的实际情况灵活地安排。在辅导实施计划中应有辅导进度计划，这是辅导者完成辅导任务的保证。辅导进度计划包括辅导过程进度计划、辅导阶段计划和辅导课时计划。这些是对辅导进度计划的再分解，是一些更为细致的计划。因此，在评估过程中，对辅导目标的评估可采用个案法、多元评定法以及其他科学的评估方法。

（二）群众文化辅导内容的评估

群众文化辅导工作尚没有统一的教材，一般都是辅导者根据辅导对象的实际情况，自己安排辅导内容，编写辅导教材。辅导者在编写辅导教材时要注意以下几点：首先，根据辅导对象的实际情况，确定教材的主要内容。其次，适当编写一些知识、技能等辅导内容的补充教材。再次，适当编写一些思想品德辅导内容的补充教材。最后，编写适应各类辅导对象或个别辅导对象不同需要的补充教材。辅导内容的评估也要根据这些教材编写注意事项进行，要看辅导内容是否容易被辅导对象接受，是否提高了辅导对象的知识技能。此外，还要看补充材料是否充实。

（三）群众文化辅导方法的评估

科学合理恰当的辅导方式方法对于完成辅导任务、提高辅导质量能起到事半功倍的作用。在群众文化辅导过程中，辅导对象是否对辅导内容有兴趣，辅导效果如何，往往和辅导者采用的方式方法有直接的关系。辅导的方式方法很多，辅导者在辅导的过程中要根据辅导内容和辅导对象的具体情况灵活运用不同的方式方法。这就要求对辅导效果进行评估时要对辅导者选择方式方法的依据进行评定。首先，看辅导者是否根据辅导的具体目标和任务选择辅导的方式方法。辅导活动一般都分为若干阶段，辅导者在每一个辅导阶段都有具体的辅导目标和任务，辅导者选择什么样的辅导方式方法，都必须从这些具体的辅导目标和任务出发。例如，辅导任务是传授知识，那么辅导者就可以选择讲授的方法，如果辅导任务是巩固技能，辅导者就可以选择训练的方法，如果辅导一个舞蹈，辅导者就可以选择口传身授、反复练习、操作实践等方法。其次，看辅导者是否根据辅导内容去选择辅导方式方法。辅导的内容不同也要选择不同的辅导方式方法。例如，理论研究辅导，辅导者就要采取讨论的方法，书法绘画辅导，就要采取讲授、示范和练习的方法等。最后，看辅导者是否根据辅导对象的文化、职业、年龄等具体情况去选择辅导方式方法。不同文化基础、年龄层次、不同职业的辅导对象的理解认识能力、操作能力等都是不同的。因此，辅导的方式方法也就随之而变。

（四）群众文化辅导对象学业水平测验的评估

对辅导对象的学业水平进行测验是辅导过程的最后一个阶段，直接体现了辅导效果如何。测验的方式很多，如按测验对象划分有个别测验和集体测验，按测验内容和方式划分有书面测验和操作测验等。无论采用何种测验方法，都要注意其科学性。否则，测验的结果将不准确，不能真实地反映群众文化辅导工作的效果。对群众文化辅导对象学业测验的评估，首先要评估测验是否有统一的标准。标准化是指对辅导对象的学业进行测验时，保证所有被测验者都能在完全相同的条件下接受测验，也就是按照统一的标准对其进行测验。其次，评估测验题是否符合实际。测验题要符合辅导对象的实际情况，应该按照辅导对象的实际水平，选择一些难度适宜的测验题，过难或过易都不能准确反映辅导对象的实际学业水平。再次，评估测验的可靠性。测验的成绩可信度要达到一定的标准。最后，评估测验的有效性。测验要能达到预期的对辅导对象学业水平进行测验的目的。要看测验项目是否包括了辅导对象所学的主要知识内容，是否在测验中反映出辅导对象的技能水平。

参考文献：

[1]俞彬.对群众文化的一点思考[J].文学教育，2010（10）.

[2]范宁宁.先进文化背景下的群众文化艺术教育探索[J].理论界，2010（8）.