小学英语高效课堂之我见

张雪莲

摘 要：作为一名小学英语教师，一直对如何实现高效课堂存在着疑问和困惑。如何让孩子们在短短的40分钟内有效地掌握更多的知识？如何让他们更好地参与到课堂活动中来？如何让他们更多地开口读、开口说？如何让他们始终保持学习英语的主动性和积极性？结合具体的教学情况，创设了“四步教学法”，即：口语热身5分钟——预习成果展示10分钟——重、难点解疑15分钟——复习汇总10分钟。

关键词：小学英语；成果展示；交际能力

一、利用课前5分钟，加强口语交际能力

课间的10分钟休息，让学生的精神得到了放松，上课也有精神。但一些学生因为下课兴奋过度，以致无心上课。因此，在组织教学方面，我总是想办法，让学生的注意力从课间转移到课上，同时也充分利用这一时阶段来加强学生的口语交际能力。

1.值日汇报

为了锻炼学生的口语表达及表演能力，每一节课前，我总请几位学生上台做Reports on duty（值日汇报），向全班学生介绍天气、日期以及自己周边的环境或生活情况，也可以询问其他学生一些问题，让学生在台上自由发挥。由于小学生具有争强好胜的特点，很多学生都很珍惜这个难得的竞赛机会，事先查资料、找人帮忙、练习对话，然后充满自信地站在讲台上，表演着自己准备已久的口语，在大家的称赞声中得到满足，从而树立了学好英语的信心，培养了兴趣，也加强了口语交际能力。

2.一周一个话题

每周给学生布置一个任务，比如，“外国人怎么过圣诞节”，让他们自己去找答案，然后到讲台前来讲给其他同学听。他们会通过小组内或小组间的合作，通过查词典、上网、向会的人请教等多种方式来完成这些课外知识的补充。在做小老师的时候，台上的学生神采飞扬，讲得头头是道，举手投足就像一个真正的老师，有时候讲的知识比我讲得还细致，让我收获颇多；在台下听的学生，坐得端端正正，听得认认真真；有时，台上和台下进行互动，台下有人举手提问，台上进行解答。

二、预习成果展示10分钟，让学生做课堂的主人

有了课前的5分钟口语热身场景，一下子把孩子们拉到了

学习英语的氛围中，接下来我要检测前一天预留给他们的作业；

我们坚持新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。所以课前让学生做到能够自主预习，就可以为构建高效课堂打下良好的基础。比如，在教授新单词之前，都会让学生们预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在第二天讲授之前，先让学生自己展示其预习成果，看看谁的发音最标准，以此来激励学生自主预习。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“自我预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习成果完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。此环节，教师还可以提供多种小组汇报的形式，让小组之间自由选择运用不同的形式进行语言操练，课堂应该是学生自由展示交流的平台。

三、巧妙解决重、难点，巩固新知15分钟

教学重、难点是学生学习的困难点，或者是学生通过自学或者合作学习无法解决的问题，这个时候就需要教师巧妙构思帮助学生解决疑难，下边我就重点谈一下我在教学中所采用的一些方法：

1.情景表演法

低年级小朋友不会书写母语，但能听懂。而英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其表演出来。

2.巧用谐音法

在英语教学中，有一些知识，学生能理解，但又记不住。比如，十二个月份，学生能很流利地把这些单词读出来，但在实际运用中，他们往往会把相对应的中文张冠李戴。要学生死记硬背，对于他们来说是很痛苦的。

3.巧用形象法

汉字的形是可以表达意义的，英文的形只纯粹是一种符号，不具备表达意义的功能，可在日常的英语教学中我们可以人为地赋予一些单词实际意义，便于学生理解和掌握。

四、画龙点睛的复习汇总10分钟

有效的课堂小结有利于学生构建知识的联系，加深学生对知识的理解，理清学习思路，巩固学习效果。所以在最后的10分钟就需要我们带着学生把本节课的重点、难点汇总复习，达到一个画龙点睛的收尾效果。

总之，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，让学生在充满激情，主动投入的学习过程中实现语言习得，只有这样才能提高效率，减轻学生负担，全面提高学生的素质。

参考文献：

倪金燕.浅谈人性化课堂在英语教学中的作用[J].新作文：教育教学研究，2010（13）.

（作者单位 河南省三门峡市实验小学）