让学生“动”起来

向诗红

摘 要：《普通高中语文课程标准》（实验稿）要求教育要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，学生是学习的主体，教师在教学中要以主导的身份出现。学生学习知识的过程是一个调动原有的知识、经验，尝试解决新问题、同化新知识的积极建构的过程。这个过程必须靠学生自己来完成，任何高明的教师也不能替代学生，必须使学生主动发展，让每个学生动起来，会思考、能实践。在语文学习中激活学生思维、增强课堂活力。可见“让学生动起来”既是《普通高中语文课程标准》（实验稿）对语文课堂教学的要求，也是语文教学自身发展的必然趋势。在高中语文《愚溪诗序》一文中运用这一方法，师生获益匪浅，现整理出来，与同行探讨。

关键词：新课程标准；动起来；思考；实践

一、让学生“愿”动

1.培育“真实、和谐、平等”的活动环境

“真实”指师生关系的真实、真诚、说真话、做真事、讲真情；“和谐”指人际交往的和谐，能够交往、勇于交往，善于交往；“平等”指师生间互相尊重、互相理解、文明交往。教师要培育这样的活动环境，一要从实际出发，了解学生实际，二要以生为友，取长补短。三要创造机会，让学生在活动中成长。

2.营造“友好、积极、创新”的人文氛围

“友好”指同学间关系符合《中学生文明礼仪规范》《中学生守则》等校园准则。“积极”指思想、行动积极，愿做、敢做，做好；“创新”指学生能有创造精神、创新能力、创新意识。学生要创造这样的氛围，一要了解自我、相信自我；二要与人为善、设身处地、为人着想。三要敢为天下先、超越自我、不断创新。

二、让学生课堂“真”动

1.手动

一是找愚字。课前分好的三组同学各派代表在题板上写出数字，看谁写得又快又准，在于明确本文线索“愚”、创设比赛氛围；二是绘愚景。在学习第二段写“愚景”的部分时，请同学们根据课文提示，明确溪、丘、泉、沟、池、堂、亭、岛八愚景之关系。并发挥想象绘出“嘉木异石错置”的山水画并给自己的作品命名。目的在于让学生深入理解课文内容、展示自己的想象力等。

2.嘴动

一是叙愚事。让学生叙述听到的、看到的、想到的自认为“愚”的事，培养学生的口语表达能力；二是唱愚歌。如：《愚公移山》歌等；三是诵《愚》文。分组分段朗读本文。

3.脑动

一是想愚情、解愚意。让学生结合作品背景、自己实践或阅读实际还原或展示愚情愚意，评价作者的思想感情。二是多假设，多创新。如：以“如果我是……”为题进行小作文比赛等。

三、学生课外“争”动

1.身动

走进生活。了解万州潭樟峡、长滩漂流、小三峡、小小三峡开发情况，明确只有在社会主义新中国这些“小溪”才如此美丽迷人；在改革开放的大好形势下，特别是党的十八大的胜利召开，为人的发展、创造了一个千载难逢的机遇。

2.鼠标动

走进网络。了解北美、澳大利亚等新大陆开发史和中国西部大开发；了解柳宗元其人其文其事，通过了解写作背景，深入理解课文内容。

3.笔动

（1）补写《八愚诗》

（2）征集“愚溪”开发方案

四、几点主要体会

1.《普通高中语文课程标准》（实验稿）赋予语文学习无限的生机与活力

在《普通高中语文课程标准》（实验稿）的指引下，师生挣脱“应试教育”的“樊笼”，自由驰骋于“书山、学海”中，独立思考以及主动性、创造性、积极性明显增强。师生徜徉其中，发现自我、展示自我、完善自我、共同进步。

2.多媒体、网络等教学新技术赋予现代教学更加广阔无边的天空，我们要充分挖掘其为学生学习服务的潜能

教师在使用新技术教育资源的教学过程中，要灵活运用，

不能死板地依靠教学媒体，要根据本章节或课题所提出的教学要求，准确把握好教学重点、难点，多渠道、多视角地呈现教学内容，使之形象化，从而达到变深为浅、化难为易的目的，提高教学

效率。

（作者单位 重庆市万州区上海中学）