抓四个环节 促学生发展

于晓影

摘 要：《义务教育语文课程标准》的颁布与实施，在小学语文教学一线掀起了层层波澜，让学生做语文学习的主人，关注学生发展，已成为越来越多的语文教师努力实践的教学理念。语文教师要充分关注学生个体发展，就应注重抓好四个环节，即立足“趣”、倾注“情”、把准“新”、落实“读”。

关键词：教学目标；人文关怀；个性课堂；语文素养

一、立足“趣”，是现阶段目标

“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，“做学习的主人”只能是一句空话。教师怎样能培养、调动学生对语文学习的兴趣呢？

1.小学语文教材图文并茂，内容丰富，许多名篇佳作，令人百读不厌

我们应尽力发掘教材中的有利因素，利用语言、印象、食物等手段，营造与教学内容相适应、立体化的情境，千方百计地调动学生的学习兴趣。

2.鼓励质疑，巩固兴趣

教学中，应鼓励学生用于质疑，引导学生善于质疑。发现问题、解决问题，使学生不断产生新的兴趣、新的关注点。而深层次的学习兴趣则能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。

二、倾注“情”，体现人文关怀

翻看大修订版教材，我们会发现，教材增加了体现时代和现代意识的文章，对人类普遍关注的世界和平问题、资源问题、环保问题、科技发展问题，都有一定数量的选文；增加了情感性、哲理性的选文，反应亲情、友情的课文比以前多了，反映现代人生智慧的课文比以前多了。课文从各个层次丰富人文性的内涵使学生在读书中不知不觉地接受人文精神的陶冶。如何在教学中充分挖掘课文语言文字蕴含的情感因素，使学生“披文入情”，透过语言文字徜徉于课文意境中，陶冶情操、体验情感呢？这就需要师生共同倾注真情。

1.运用多种手段，帮助学生“入情”

课堂教学中，恰当使用多种教学手段，能够帮助学生入情入境。

2.调动教师因素，引导学生“悟情”

“以情动请”，是教育的共同规律。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，帮助学生“悟情”。课堂教学中，教师投入真情的范读，富有激情的导语，必将感染、激发学生的情感，引导学生获得自身独特的感悟。

3.开发课程资源，鼓励学生“抒情”

在教学中，教师应积极开发语文课程资源，整合多种学科知识，鼓励学生运用自己感兴趣的方式，读、写、话、唱、演，抒发自己的感悟。

三、把准“新”，创建个性课堂

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释，极富独特性和创造性。可以说，“有多少个学生，就有多少个独特的世界。”《义务教育语文课程标准》对学生创新能力的培养，提到了非常重要的位置。作为教师，应在准确把握语文课程特点的基础上，尊重学生独特的个性体验，允许并支持学生求新、求异、不追求千篇一律、不苛求整齐划一，创建个性化、富有活力的语文课堂。

四、落实“读”，发展语文素养

著名特级教师于永正说：“语文教学就是以诵读原文的练习为主线，以多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”在长期的实际教学中，我们对于“读”，往往说得多，做得少；盲目多，目标少，课堂缺失扎实有效、层次分明的读书指导，出现了“以讲代读”或读书“华而不实”的现象。《义务教育语文课程标准》明确要求我们还语文课堂以书声琅琅，扎扎实实、逐渐提高的“读”形成和发展学生的语文素养。

“教无定法，贵在得法。”每一位语文教师对语文教学都有自己独特的感悟和心得。在教改之路上，我们只要努力探索，就一定会有所收获。我将继续在这四个环节上做足文章，切实促进学生发展。

参考文献：

马江伟.抓好四个环节培养学生的自主学习能力.都市家教：上半月，2012（12）.

（作者单位 吉林省东丰县三合中心校）