浅谈如何打造小学品德与社会高效课堂

王国金

摘 要：新课改以来，小学三至六年级开设了品德与社会。这门课程是以培养学生良好品德和社会性发展为目标的，是对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。简单地说，品德与社会就是教给学生如何做人，如何参与社会、适应社会的，在学生今后的成长过程中起着不可低估和替代的作用。

关键词：教师主导；学生主体；自主学习；实践探究

长期以来，在大多数学校老师及同学的眼里，品德与社会课是副科、小学科。在这种情况下，打造品德与社会学科自主高效课堂就成为关键。那么，应该怎样上好小学品德与社会课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握得牢固，思维活跃，将来能更有所作为呢？

一、充分发挥教师的主导作用

1.掌控课堂进程

学生虽然是课堂的主人，但是对于课堂的进程还是必须由教师这个大导演来掌控的。

2.教学方式、方法的实施掌控

为达成某个训练目标需要采用一定的形式或者方法，它的贯彻落实进程要由教师来掌控。这样才能使效果最大化，否则，极易造成混乱、无序、无效果。

二、倡导自主、探索性学习

倡导自主、探索性学习。课程所设计的活动或主题，大多是需要儿童作为主体参与其中的，要学生自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论。倡导自主、探索性学习也不排斥接受性学习，两种学习方式应当相互渗透，面对不同的教学主题做出合理的选择。

1.通过扮演角色，“激活”课堂

教师要充分挖掘教材中贴近学生生活实际的素材，创造性地把语言材料活化为生活情景或学生感兴趣的话题，调动学生参与的积极性，让学生扮演课中的角色，使学生感到事例就发生在自己身边。教学目标、任务内化为学生的动机，学生易于接受、易于理解，使学生有兴趣和亲近感，激发了学生的兴趣，调动学生参与下一阶段教学过程的积极性。

2.利用课文插图，“激活”课堂

小学生喜欢模仿、善于模仿。因此，在教学中仿照课文插图训练学生的言行，效果明显。如：教四年级上册《走进残疾人》一课时，让学生试着用一只手收拾自己的书包，或用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈，体验残疾人的生活，引起学生对残疾人的关注和理解。

总之，在教学实践中我们要让品德与社会成为学生通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学生喜欢的学科，要实现这一点，最重要的就是让学生“动”起来，在“动”中体验，在“动”中获得真知。让我学生在生活中学习生活，在生活中提升生活能力，让学生真正过上幸福、美好、有意义的生活。

（作者单位 吉林省通榆县新华镇小学校）