高中英语教学中时效性资源的多维开发

徐恒均

摘 要：随着新课程改革的不断推进，高中教育越来越重视学生的自学能力和创新能力。时效性资源作为高中英语教学中的一个重要资源来源，越来越需要进行全方面开发，这样才能更有效地提高学生的创新能力和自学能力。现结合理论和实践，探讨高中英语教学中时效性资源的多维开发，希望能为学生提高综合素质作出一份贡献。

关键词：英语课堂；时效性；课程资源；开发渠道

随着新课程的不断改革，高中英语教学越来越关注学习内容与科技发展、现代社会以及学生生活的关系，高中英语教学模式已然变成一门面向未来和社会的开放型教学模式。高中教师不能只是按照教材和教学大纲对学生进行授课，还要学会通过创新和思考来开发课程资源。作为课程资源中极为重要的一种资源——时效性资源，它是指鲜活地存在于学生生活中，能够为学生教学使用的话题或者事件。时效性资源的多维开发成为高中英语教学中一个重要的改革部分，同时，它可以保证高中英语课堂更具有创新性和开放性。

一、学生进行时效性资源的开发

1.引导学生进行时效性资源的独立开发

在进行高中英语教学时，教师应该积极为学生创设一些可以让学生进行时效性资源独立开发的活动。例如，教师可采用生活日记或者值日汇报的方式。这样学生就会在完成这些活动的同时，将语言学习与他们的生活联系起来，用所学的语言表达他们生活中所看到或者听到的。笔者在高一下半学期曾经采用过“值日汇报”的教学模式。学生在进行这项任务时，都会积极主动的查阅、摘录有关的信息。一些同学报道了有关娱乐的话题，还有一些同学报道了时政热点等。

2.引导学生进行时效性资源的合作开发

俗话说：“众人拾柴火焰高”，而且，生活中到处都是时效性资源，因此，要想实现资源整合的最优化必须进行合作开发。高中英语教室可以让学生依照兴趣爱好，分为好几个小组，然后通过合作创办图书角、只做手抄报、读报等方式进行时效性资源的合作开发。

通过让教师引导学生进行时效性资源的开发，可以让英语教学取得很好的效果：学生可以在自主开发的同时使自己的主人翁意识得到培养，从而提高寻找、分辨、筛选、评价资源的能力。教师则可以从这项活动中了解到学生的关注点和兴趣爱好，让英语教学更加顺利地进行。

3.让学生紧紧关注生活中的真实素材

高中英语作为语言学习的一个分支，不能同生活和应用脱离。在我们日常的生活中，公示语、产品说明书、广告等都是非常好的语言材料。因此，高中英语教师在进行教学时，要有目的、有意识地引导学生关注社会和生活，从而获得更多地道、丰富的英语知识。比如，在学习教材中涉及食物营养物的英文知识时，像脂肪（fat），碳水化合物（carbohydrate）。就要想到很多食物的包装上都会有关于产品成分介绍的英语单词，因此，笔者就会让学生收集这些相关的词汇，让他们经常关注生活中的真实素材。

二、教师要多渠道开发时效性资源

1.在习题中渗透时效性资源

为了让学生对所学知识有一个更深刻的理解，同时可以培养学生相应的技能，就需要进行一系列的习题。在习题中渗透时效性资源能够给学生提供更为真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，从而将学生的语言理论知识转变为语言实践能力。从历年的高考题中就会发现很多具有时效性的文章。如，2012年湖北的高考听力中就有一篇关于图书借阅的文章，目的就是要让学生多多关注时效性的资源，多多关注自己的生活；又如，2011年湖北的高考阅读理解中，围绕的就是时下最热门的手机钱包。因此，教师在日常的练习中也可以经常为学生选择一些具有较强时效性的题材。再如，笔者在为学生布置作业时就选择过一篇为“How to ensure

food safety”的作文，这个题目很具时效性，可以让学生学会用英语描述和解决问题。

2.拓展、调整教材内容

英语教材是英语教学中最为核心的资源，但却不是唯一的。教师在教学时既要尊重教材，还不能局限于教材之中，应该努力将教材的内容进行拓展和调整，使教材话题的时效性、任务的可操作性、材料的可读性得到增强。同时，教师要将近期学生关心的人以及事创造性地加入教材中去，理论与实践相结合。

3.增设英语选修课程

新课程改革要求学校可以为学生努力创造更好的学习条件，为学生增设尽可能多的选修课，从而使学生个性化发展需求得到满足。高中英语教师可以将选修课的开放性、自主性、灵活性进行充分的利用，为学生开展有关生活类的课程。例如，英语祝福贺卡、广告英语、新闻英语等，使学生的生活可以与课堂联系得更

紧密。

4.结合网络信息开发时效性资源

网络资源和信息技术能够为英语的教学提供更丰富的资源和更多的媒体，因此，在对时效性资源进行开发时，一定要充分利用网络资源和信息技术。在“第8届高中英语教学全国观摩研讨会”上，来自上海的姜老师展示的阅读课就运用了网络信息技术来开发时效性资源，从而帮助英语教学的完成。在最后的阅读部分，他将一段与其有关的网络时效性资源巧妙地插入进去，即高中的一个同学在网上对自己青春期的困扰进行描述，让学生根据学习内容以及实际情况帮助他走出困扰。同时，他还告诉学生他自己的微博名，让学生能够积极通过网络手段同他进行交流沟通，将课堂的灵活性和开放性发挥得淋漓尽致。

此外，教师可以在教学中，按照内容的需求开设各种学习论坛和学习网站。教师不仅要及时回复留言、更新内容，还要鼓励学生分享他们身边的时效性资源，从而使教学的渠道更加宽广。

开发时效性资源并不是越多就越好。在面对非常多的时效性资源时，教师一定要按照相关度、思想性、趣味性进行合理地选择，将资源同教材的关系处理好。以学生的认知水平、生活经验、学习兴趣为基础，切实开发适合学生的时效性资源，使学生可以从时效性资源中获取知识，学会如何正确地分析和解决问题。

参考文献：

[1]吴淑芬.学生资源在高中英语教学中的开发和利用[J].成才之路，2009（5）.

[2]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].赣南师范学院，2012（5）.

[3]陈爱兰.整合“时效性资源”优化高中英语教学[J].课程·教材·教法，2011（7）.

[4]曹国军.高中语文课程资源的多维开发与有效利用[J].新课程研究：上旬刊，2012（1）.

（作者单位 重庆市开县陈家中学）