初中语文写作教学中培养学生自主学习的策略研究

夏一峰

摘 要：写作教学是初中语文教学的重要内容。写作教学就是让学生能够运用语言文字准确表达内心的真实情感。新课改要求在写作教学中要培养学生的自主学习能力。因此，在写作教学中培养学生自主学习，让学生充分发挥自身的创造力，自由和自主地表达思想情感。阐述了在初中语文写作教学中培养学生的自主学习的策略，并且论述了初中语文写作教学中培养学生自主学习应该注意的

问题。

关键词：初中语文；写作教学；自主学习；策略；注意问题

初中语文写作教学的重要目的就是让学生通过学习能够运用语言文字准确地表达自己的内心感受。但是，在实际教学和学习中却出现了写作功利化的现象，不少学生不再注重感情的表

达，而是东拼西凑、套用他人文章模式，沦为公式化的写作方式，完全失去了个人态度和个性特色，束缚学生的思维和创新的思想，使学生失去了自主学习的能力。而培养学生的自主学习能力，能够激发学生写作的主动性，使学生充分发挥自身的想象力和创造性，自主、自由地表达自己的思想和态度，这样有利于学生的个性培养，有利于学生的全面发展。因此，在初中语文写作教学中，要注重培养学生的自主学习的能力，这也是新课程改革和素质教育的重要要求。

一、初中语文写作教学中培养学生自主学习的策略

在初中语文写作教学中，教师的指导对于学生自主学习能力的培养是非常重要的。教师要帮助学生开阔思路，鼓励学生积极创造和展示，打破固有的模式对学生思想的限制，让学生表达自己的真情实感。

1.在教师的指导下，学生以自身的生活积累为基础确定写作目标

在以往的写作教学中，教师只是将作文题目告知学生，然后学生根据题目进行公式化的写作。有效的教学应该是教师将写作教学的目标转换成学生的写作目标，让学生产生学习责任感，增

强写作的动机和意愿。

（1）以学生为主体，设定写作目标

在初中语文写作教学中，教师要充分发挥自身教学主导的地位，要充分尊重学生在学习中的主体地位。教师要引导学生参与写作目标的制订，教师与学生要对写作目标进行沟通和交流。写作目标的制订要注意以下两点：

首先，写作目标的制订应该以学生的发展需要为基础，充分结合学生的实际状况，设定的目标要具有现实性和可评价性。通过教师指导明确写作目标的过程，可以让学生根据自己的理解提出相关的问题，并且自主探究，进行知识的积累，逐渐培养发现问题，分析问题以及解决问题的能力。其次，写作目标的制订要充分尊重学生的个体差异，让学生根据自身的生活经历和知识基础进行目标的制订。这样，学生的写作符合自身的特点，有利于保护学生的自信心和自尊心，激发学生写作的积极性和主动性，满足每一个学生发展的需要。

三年前本人任教初一班级时在学习《我的童年》之后，发现学生对小说中外祖母的三次眼睛描写印象极为深刻，就因势利导安排了“____的眼”观察仿写训练，锻炼抓住人物的外貌特征来展现人物形象的写法；到了初二教学《背影》之后，察觉学生对于外形特征为线索的构思很有共鸣，随即以“妈妈（其他人）的_____”为题展开本人回忆，并以此作文，训练以相熟人物的某一具体特征为线索来构思全篇的写作能力，既满足了学生的表现欲望，又收到巧妙谋篇的奇效。

（2）鼓励学生进行自主拟题写作

初中生已具有一定的生活积累，迫切需要表达自我。在平时写作教学或周记练笔中，教师可以鼓励学生进行自主命题写作。让学生充分地发挥自身的想象力和创造力，自由地表达自己的真实感受，促进学生的个性发展。而在拟题指导时，教师可以通过与学生交谈，了解学生的内心世界，帮助学生产生体验，挖掘题源。同时产生触类旁通的效应，体验感悟好题目对于佳作的重要性。

（3）学生根据具体情况可以进行写作目标的更改

学生制订的写作目标并不是固定不变的。在教学的过程中，学生通过与教师和同学进行交流，可以根据自身的实际情况改变写作的目标。这样，学生的目标更加科学合理，学生会充满主动学习的热情和动力。例如，在指导写作“我的未来不是梦”课中，通过同学们各抒己见，有些同学临场改变了原定体裁，由记叙文转为其更为擅长的议论文，以达到与众不同的效果。

2.教师指导学生自主构思文章思路，鼓励展现思路的多样性

每一个学生的思考方式和思想内容都是不同的。教师要指导学生在写作中体现自身的个性，让学生在写作中展现真实的自我。教师要采用正确的指导方法进行指导，帮助学生自行构思。

（1）培养学生写作的兴趣，激发学生写作的积极性和主动性

在初中语文写作教学中，学生的写作兴趣可以改变对于作文的厌烦和恐惧心理。因此，在明确写作目标的基础上，教师要努力培养学生的写作兴趣，激发其写作的积极性和主动性，努力发掘学生的创造意识。首先，要鼓励和表扬学生，树立学生的自信心，让学生有动笔写作的动力。教师要用名人的经验鼓励学生只要多练习，就可以有进步，并且要对学生作文的优点进行表扬，让学生充满自信。其次，教师要调动起学生的真实情感，让学生有表达的欲望。作文与情感是不能分割的。作文教学就是要让学生能够表达自身的真实情感。因此，教师要教育学生关注生活，带着感情去观察周围的事物，建立情感的体验，将这种感情投射到作文中。

（2）教师要对学生进行充分指导，帮助学生做好写作前准备

教师对于学生的指导不单单是写作技巧的指导，而是对文章的形式、写作方法等进行全面的指导。每一个学生都有独特的经历和独立的世界，每一个学生都有不同的经验和知识的储备，对于文章的构思方式也不相同。教师要指导学生发散思维，开阔写作的思路，教授学生写出创意文章的方法，培养学生的创造性思维和自主探索能力。此外，学生要做好充足的准备，保证作文写作的顺利进行。

①学生要做好充足的心理准备

学生充分了解作文的类型和结构形式，就会非常自信地进行写作。教师要对学生理解文章的命题和要求进行指导和帮助，让学生做好充足的心理准备。

②学生要做好材料积累工作

写作材料是进行写作的基础。学生对写作没有兴趣和热情，很大的原因是没有写作材料的积累。教师要指导学生进行材料积累。首先，教师要指导学生学会观察不同事物的方法。学生要做一个生活的“有心人”，学生在对事物进行观察时，既要注意观察与其他事物的不同，也要注意与其他事物的联系，有顺序、完整地进行观察。并且要求学生对观察的结果和感受进行记录。其次，要重视课本素材的作用。语文教材中的文章都是为了培养学生良好的素质而设置的，教师要注重课本的作用，引导学生挖掘课本中的素材，帮助学生积累写作的素材。例如，通过学习《背影》，让学生体会文章线索“背影”所蕴含的父子深情；在拓展延伸板块，引导学生回忆生活中父母留给自己的深刻印象；在作文中，能够结合自己的真实情感，丰富作文内容。总之，教师指导学生进行充分的写作准备，能够使写作教学顺利进行，保证学生的自主性得到最大限度的发挥。

3.让学生参与作文的评价过程，充分调动学生写作的积极性和主动性

作文的评价阶段就是对学生的作文进行批改和评价。教师根据写作目标组织作文的批改和评价，学生也要积极参加，互相对作文进行评价，并且分享写作的感受和体验。作文的评价就是一种有效的交流和沟通，师生之间、生生之间都可以进行充分的交流。传统的作文评价只是教师的工作，且对于作文的批改更多流于对作文技巧的指导，忽视学生情感价值观的评价。但是，作文的评价不能单纯地是教师的个人活动，学生应该积极主动地参与进来。让学生参与作文评价，能够充分地调动起学生写作的积极性和主动性，让学生有自我完善和自我探索的意识，还可以促进学生之间的良性竞争。

学生参与作文的评价过程，也是进行自主建构的过程。学生根据自己的经验，对评改的作文进行深入地思考，在作者认知结构的基础上，建构出新的认知元素。在这个过程中，学生的作文水平得到很大的提高，而且学生的知识整合与再创造能力以及理解能力都得到了提高。

二、初中语文写作教学中培养学生自主学习要注意的问题

1.培养学生自主学习要注重生活的实践性

新课程改革指出写作教学要注重生活的实践。生活是一切的来源，学生的情感以及体验全部来源于日常生活的经历，与生活密切相关。学生要积极参与生活，教师为学生创造条件和机会，增加学生的生活体验。通过作文的写作去表现生活，表达真实的自我。因此，在初中语文写作教学中，要让学生积极参加各种活动，让学生的生活实践与经验学习结合起来，使学生在活动过程中增加感性的认识，形成初步的写作材料。

2.培养学生自主学习要体现过程的自主性

学生能够主动地进行写作，说明学生能够积极地运用语言去表达自己的情感，这是初中语文写作教学成功的重要标志。在初中语文写作教学中培养学生自主学习就要尊重学生在学习中的主体地位，突出学生在学习中的自主性。教学中要尊重每一个学生的独特的活动方式和思维方式，让学生能够自始至终保持自主探究、主动参与的积极性，激发学生的写作的热情和兴趣。当然，教师也要善于引导学生主动提问，让学生主动地去分析问题和解决问题，并且自主地进行总结和整理；让学生有充分的自主和自由去表达自己的情感和态度，保证学生的自主性贯穿整个教学

过程。

3.培养学生自主学习要关注学生差异性

每个学生的生活环境和成长经历都是不同的，他们的观察方式、思维方式以及表达的能力会存在很大的差异，对于同一命题也会写出包含不同的思想和感情的文章。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，让学生根据自己的生活阅历和知识基础制订自己的写作目标。写作教学的过程，要体现出学生不同的个性，充分满足每一个学生发展的需要，提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。

写作教学就是让学生能够运用语言文字来准确表达自己内心的情感。新课改要求在初中语文写作教学中要培养学生的自主学习能力。初中学生正处在特定的年龄和心理阶段，需要教师在作文教学过程中对学生进行积极的引导，注重学生学习的实践

性，突出学生学习的自主性，充分尊重学生的个体差异；引导学生根据自身情况制订写作目标并做好充分的写作准备，自主地构思文章思路，并积极参与文章的评价，促进学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（2）.

[2]林燕.初中语文写作教学中实施自主学习的策略[J].青春岁月，2012（24）.

[3]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程：中学，2012（11）.

（作者单位 江苏省昆山市第二中学）