我的识字我做主

肖志浪+颜红梅

中华汉字源远流长，其形神兼备，引人无限遐想。识字是阅读和习作的基础，一个孩子识字量的多少，直接影响其阅读水平和习作能力。“兴趣是最好的老师”，小学生以形象思维为主，识字教学应致力于培养学生的识字兴趣，让他们感受祖国语言文字的无穷魅力，享受语文学习的快乐。在此过程中，培养学生的观察能力和想象力，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美情操。

汉字是音形义相结合的统一体。识字时首先入目入心的是字形，而汉字又是以象形为基础，以表意为主体，所以识字教学的核心原则就要“以字形为突破口、音形义相结合”，不仅要识记汉字的音形义，而且要建立三者之间的联系，即见形而知音和义、闻音而知义和形、表义能辨形和音。平时教学中，我主要引导学生展开想象的翅膀，运用“音形义结合法”来编字谜识记生字。

一、图形描画法

“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们可以利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生用语言把汉字“画”出来，巧妙地变抽象为具体，提高识字效率。

教学大部分独体字结构的字时，我先引导学生观察图片上事物的形状，再结合字形编字谜。如“鸟”字的字谜：尖尖嘴巴圆圆的头，睁大眼睛站枝头，张开翅膀欲起飞。遇到笔画繁琐的字时，我也会采用此法，如“鼠”字的字谜：张着锋利的臼齿，长着四条细腿，拖着一条长尾巴。这样一来，学生会感觉汉字里藏的学问真多，识记起来就兴致盎然。

二、部件组合法

汉字的造字法，相传有“六书”的说法。六书之首，就是象形法。象形字是最基本的汉字，它们的构字能力最强。大部分合体字是由象形字组合而成，其次是指事字。教学时，我注意引导学生把生字拆分成各个较完整的部件，再把各部件串联起来编字谜，尽量体现出字义。如“捉”字的字谜：手足并用；“美”字的字谜：羊很大；“艳”字的字谜：有丰富的色彩；“春”字的字谜：三人看日出；“困”字的字谜：一个公园四方方，一棵小树在中央； “叔”字的字谜：他是我的上一辈，比我爸爸小，是我爷爷的又一个儿子……类似的例子不胜枚举，这样既培养了学生的想象力，又训练了学生的语言表达能力，可谓一举两得。

三、故事联想法

如果有些字比较繁琐，各部件无法简单组合起来，我就引导学生用讲故事的方法编字谜。如“苦”字：寒冷的冬天到了，可是旧社会的劳动人民没有被子，一家十口挤在一起，只能盖些草来取暖。这样，学生对“苦”字的形义记得非常深刻。如“赢”字：有一个人非常上进，他时刻提醒自己千万别消亡（失败），于是每天张口认真读书，甚至把月光当成宝贝，认真做好每一件平凡的小事，最后他成功了。如此，学生不但理解了“赢”的含义，而且明白了想要成功就要珍惜时间、刻苦严谨，从而潜移默化地受到了思想教育。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”识字教学也是如此，教师应深入钻研祖国的语言文字，引导学生灵活创编字谜、巧妙识记生字，激发学生识字的热情，让识字成为最快乐的事。endprint