挖掘数学教材中配图资源价值

龚庆根

数学教材中有丰富多彩的配图，这些配图除具有数学教育的价值外，还有丰富的附加值，即人文性教育功能。但在教学中，其附加值却容易被老师一笔带过，挖掘不深，没有充分发挥这些配图应有的教育功能。本文就如何挖掘这些配图的教育资源谈谈自己的一些肤浅看法。

现行的数学教材中几乎所有的新知学习，都配有男生和女生的学习活动图，配图呈现出来有的是自主学习，有的是探究学习，有的是合作学习，学习过程形象生动。配图中的男生女生都是小学生，是学生的同龄人，学生对配图中的人物有亲近感，容易激发学习兴趣。配图就是为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，它对学生的学习方式能起到引导和熏陶作用。老师对这些配图不能视而不见，应对这些配图加以利用，用它来影响学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，引导学生选择学习方法，强化同学间合作学习的重要性。这些配图同时也昭示了一个重要的教育理念，知识的获取是学生自主、探究合作的学习过程。配图充分展示了学生获取知识的过程，而这个过程非常重要。

教材中有些配图给师生在教法、学法上以提示作用。五年级上册“推导梯形面积公式”的教学中，没有给出具体的推导方法，也没有告诉学生公式，如果老师能够引导学生仔细去审图，学生是会从图中得到很多启发的。原来推导梯形面积公式有多种方法，从而训练了学生的发散思维，培养了学生的推理能力。在五年级下册《容积》一课求不规则物体体积的例题6中，例题给出两幅图，一幅是烧杯中盛有一定量的水，另一幅图是将西红柿放入烧杯沉没水中，求西红柿的体积。这两幅图很清晰地告诉了学生实验方法，中下层次的学生对水面上升的部分就是西红柿的体积的结论推理，理解上有一定困难，即使老师照本宣科、反复说明，那部分学生也还是无法弄懂。如何扫除学生这种逻辑思维障碍呢？解铃还需系铃人，教师给出实验所需素材，让学生做做实验，就很容易理解。像以上这些教法和学法上的指导，课本中不胜枚举。

这套教材虽为数学课本，其实不亚于一部大百科全书。系统的数学知识是书中的一条明线，而品德教育、养成教育、环保教育、健体教育、科普教育、理财教育、普法教育、安全教育等则是书中的多条暗线，明暗交织，并行不悖，相得益彰。暗线的教育内容大多是通过配图来渗透的，如果老师没有一双慧眼，是难以发现配图中蕴含的潜在课程资源的。如学生在学习《位置·前后》时，配图中学生排队依次上公共汽车，既学习了什么是“前后”，还可以对学生渗透在公共场合讲秩序的品德教育。又如，学生在认识时钟时，老师就应利用课本中的情景图重点突出对学生进行作息习惯的养成教育，什么时候起床，什么时候上学，什么时候做家庭作业，什么时候收看少儿节目，什么时候用晚餐，什么时候睡觉，每天学习、锻炼、休息多长时间，各占几分之几……这些内容都可以因势利导地用来对学生进行守时、惜时、合理安排时间的教育。教材还通过学生回收旧电池、捡拾垃圾、种植树木、拒绝使用一次性筷子等活动配图，将环保教育融入数学知识中，让学生从小养成爱护环境的良好习惯，增强保护地球家园的意识。

所有这些潜在的课程资源在书中并没有明显的说教，需教师敏于观察，善于挖掘，巧于点拨，进行二度开发，才能把相互兼容的知识教育和人文教育融合在一起，更好地化说理于无形、寓教育于课堂，如春风细雨般滋润学生的心田。endprint