职业院校创新英语教学方法的探索

尹瑾琦

摘 要：本文从分析目前职业院校英语教学的现状及问题入手，提出了改进职业院校英语教学方法的几条建议。

关键词：职业院校 英语教学 创新 教学改革

一、职业院校英语教学现状及问题

1.学习内容

直到目前，我国关于职业院校的专业英语教材少之又少，绝大多数职业院校一方面要遵循教育主管部门下发的“大而统”的英语教学目标，另一方面又需要针对不同专业需求设计英语教学内容，最终导致职业院校的应用教学内容混乱无章，缺乏职业院校的针对性和专业的需求性。同时，这些英语教学内容不仅影响到学生对基础英语的学习，而且还影响到他们的专业实践学习。总体来说，教材缺失、内容统而不精、专业针对性不强是目前职业院校英语教学内容方面存在的最主要问题。

2.学习目标

职业院校教学需要的是实践性很强的教学模式，因此，英语教学需要具有很明确的教学目标，学生需要在老师的引导下树立正确的学习目标。目前，职业院校英语教学模式多趋向于中学英语教学和高等英语教学模式的中间值，教师一方面通过引导使学生不断重复复习和巩固知识，另一方面使学生广泛地接触英语知识。这种教学方式符合学习规律，但其几乎适用于所有学科教学，缺乏针对性和目标性，无法达到体现职业院校性质的教学目标，使教学目标定位不明确，无法落实到位，缺乏实际可操作性。

3.教师队伍建设

不可忽略的一个现实是，职业院校对教师队伍建设的投入，通常无法和高等院校相提并论，因此，职业院校英语教师队伍建设存在缺失状况。首先，由于教师长期从事初、中级水平英语教学，使教师英语水平始终维持在这一水平，无法得到更高层次的提高。另外，由于英语是一门实践性很强的学科，且其时代性也很强，因此教师不但需要更新自己的知识储备，拓展知识面，还需要更多的进修机会。

4.教学策略

多数职业院校认识到目前英语教学现状及存在的问题，并积极寻求改变，制定了一系列适合职业院校学生特点的任务驱动式教学理念和教材，但在实际教学过程中，由于诸多因素往往导致“穿新鞋，走老路”的现象。比如职业院校教研组会根据自己学校特点，以及学校特色专业特点等编制具有针对性的、适用于自己院校的专门教材和教学理念，但是在实际教学过程中，教学流程和策略并未发生改变，导致教研组的改变无法落实。

二、从基础教学上突出实用性，提高英语教学有效性

仅从中小学、大学的英语教学模式来看，英语教学属于基础教学，这种基础教学模式并不完全适用于职业教育，因为职业教育的一个显著特点就是，其对学生的培养方向集中在职业能力上，每个专业有不同的专业要求，因此英语教学内容也应与之对应，这样才能培养出职业能力较强的学生。因此从基础教学设计上，我们应突出职业英语的实用性，每个专业设计与之对应的英语教学内容，尽量少出现跨学科或各学科统一式的英语教学模式。比如旅游专业的英语教学设计，除基本的沟通应用之外，应着重设计旅游相关的英语内容。

三、提高课堂教学效率，提高知识转化率

课堂教学是教学的基础，其效果优劣直接影响到学生学习英语的效果，提高职业院校英语课堂教学的有效途径之一就是本着以“学生发展为本”的原则，优化课堂教学设计。鉴于职业院校学生的基础参差不齐的现状，针对基础较薄弱、学习能力较差的同学，我们应多以教材中的基础内容为主，重点培养词汇、句型等，提高其听说能力；针对基础较好，学习能力较强的同学，我们以教材为依托，扩充英语信息内容，逐步向专业方向跨度，提高交际能力和专业知识相关英语的能力。这样能够有效提高课堂效率，提高知识在不同层次学生中的转化率。

四、根据学生特点调整教学策略

我们要根据学生多层次的需求和兴趣进行英语教学设计。首先，从学生对英语的认知上提高其学习的主动性和积极性，使学生明确学习英语的重要性，体会学习英语的乐趣。其次，针对职业院校学生年龄层次、兴趣爱好、所属专业等合理设计课程，合理设计学习目标，合理设计激励评估标准，以便使每位同学都能达到学习目标，进而形成良性激励。最后，充分发挥网络信息化的作用，紧跟时代发展形势，合理使用媒体，提高教学效率。

五、加大实践教学和社会实践的比例

职业院校的英语教学要针对职业院校的特点和要求，合理设计教学步骤，实现教学过程上的三个实践，即“基础实践、专业实践、社会实践”。按照三个实践进行教学设计，合理设计各自课时安排，同时，有针对性地进行教材建设，针对高职院校自身所设专业情况进行英语教材建设，例如组织编写机械、汽车、旅游、电气焊、法律财会、计算机等专业性的英语教材。

[作者单位：大同煤矿集团有限责任公司技师学院

（大同煤炭高级技工学校）]