让幽默闪耀语文课堂

耿占强

幽默在人际交往中其作用不言而喻，在教学中同样起到很重要的作用。幽默就犹如夜空中绽放的烟花，瞬间闪烁出五彩斑斓，使人眼前一亮，这种效果是语文老师才学气质的体现，也是其智慧的结晶。

具体来说，幽默在语文课堂上的作用有如下几点：

幽默能活跃课堂气氛

新课标的实施，要求语文教师创设一种轻松愉快的教学环境，让学生更有兴趣地去学习。课堂的环境气氛是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分，课堂气氛的好坏直接影响课堂教学效果。良好的教学幽默艺术，具有快速弥漫性和情绪感染力的作用，能有效地活跃课堂气氛。

一次早晨第一节课，我在讲荀子的《劝学》时，看见几个学生很是疲惫，有的眼皮半闭半睁，有的甚至趴在了桌子上。看到此种情况，我停止了讲解，等了一会，我对学生们说：“刚才我看见了荀况，老先生很是生气。”学生们都很好奇地看着我，有的开始窃窃私语。我接着说：“荀子正在和周公打官司呢。荀子说，他的弟子正在拜读他的《劝学》，正在领悟学习的重要性，可是周公来了却破坏他的宏伟大计，是可忍孰不可忍！”学生们听完哄堂大笑，课堂上马上活跃起来，那几个瞌睡打盹的学生也不好意思地坐直了身子，开始认真听讲。事后我也在想，如果在课上对那几个学生进行批评的话，他们也能听老师的话认真听课，但是那是在老师的权威之下，被动学习，效果不好。另外也不能保证其他同学都在认真听讲，这个时候，既要委婉含蓄地批评那几个瞌睡打盹的学生，也要调节一下课堂气氛，达到一个较为满意的效果。

可见，在课堂上恰到好处地增加点“幽默佐料”，既活跃了课堂气氛，又让学生在笑声中领悟到语文的魅力。

幽默能激发学生学习兴趣

美国教育家哈.曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲，开启学生心智，有利于学生对知识的理解和掌握。幽默能使课堂气氛变得活跃轻松，同时也能激发出学生智慧的火花。

如赏析《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”这一句时，我故意进行如下理解翻译，“兰芝从早到晚辛勤地工作和休息”，马上有学生进行纠正，说我译的不对。我做进一步引导：“那你们说该如何理解呢？”很快有学生给出了正确的翻译。我接着说：“看来这句中的‘作息一词在给我们捣乱，让老师也犯了错误，那同学们再从诗中找找，看看有没有类似的容易出错的地方？”话音一落，学生们马上分小组进行寻找，不一会他们便找出“便可白公姥”“我有亲父兄”“我有亲父母，逼迫兼弟兄”等语句，接着我给他们讲解总结了偏义复词现象，学生印象特别深刻。这篇课文中的偏义复词现象，也是教学的重难点，我用故意犯错的幽默方式，对学生加以引导，激发了他们求知的欲望，探究的热情，起到了事半功倍的效果。

还有一次，在讲到鲁迅的《祝福》时，我让学生们探讨“祥林嫂有没有反抗精神”这一话题，学生们踊跃发言。其间有一名学生，做这样的分析：“祥林嫂应该具有反抗精神。如，她在被迫改嫁时，以死抗婚，头撞在香案角上，头破血流，这就是佐证。”此话一出，马上招来其他同学的反驳，可是这位同学就是不服气，而且有几个同学也支持他。看到此种情形，我便问学生们：“从人性角度考虑，祥林嫂在家守寡好呢，还是再嫁好呢？”学生们都说再嫁重建家庭好。我接着说：“祥林嫂应该不是单身主义者吧，她也渴望新的生活吧，那她头撞香案就不怕毁了容？当时她也不可能到韩国去整容吧。”学生一听，都哈哈笑了起来。看到他们兴趣被极大调动起来，我接着引导说：“爱美之心，人皆有之，祥林嫂应该也爱美；幸福生活，人人向往，祥林嫂应该也向往。那么她为什么要以死抗婚呢？”经过这样幽默引导，学生的思考角度更加深入，探究更加积极，达到了预期效果。

幽默能拉近师生间的距离

幽默可以缩短师生间心理上的距离，消除师生间地位上差异带来的心理隔膜。如果一个语文老师缺乏幽默感，往往会给学生产生冷漠、疏远的感觉，老师对学生提出的一些必要要求，也可能让学生误解为对他们粗暴地强加要求，这样一来会使学生产生逆反对立情绪。

一次，我在让学生朗读杜甫的《登高》，有个学生读“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”时，语调轻柔，节奏有点快。我笑了笑点评说：“听你这样一读，我们仿佛看到诗人杜甫，面带笑容，精神焕发，春风得意，手端酒杯，一饮而尽，好不惬意。”此话一完，周围的同学笑了起来，那位同学很是羞涩，我又让他重读，再读时他就读得低沉、厚重了许多，基本上读出了诗歌的意蕴，我给予了他掌声。当他坐下时，我看到他眼里满是感激之情。

还有一次我在上课时，发现有个平时爱打瞌睡的学生又趴在了课桌上，其实我对他已经进行了多次的批评教育，可是效果总是不好。于是我灵机一动，叫了他的名字，进行检查背诵。我让他背诵同学早已经背会的徐志摩的《再别康桥》第一节。他不情愿地站了起来，脸上满是抵触之情。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”，他一背完，我示意同学们给以掌声。掌声一落，我按照诗歌的节奏说：“轻轻的我来了，但我不能轻轻的去，我轻轻的招手，作别瞌睡的摇篮。”大家听后都乐了，那个学生也羞愧地低下了头，此后课堂上，他再也不趴下睡觉了。

我想，如果我课上采用普通的教育方式，很可能伤害到他们的自尊，使他们产生怨恨走向对立面，这样就与教育目的相悖了。正因为语文课堂有了幽默，让我和学生们的关系变得更加融洽、和谐。

当然，幽默不是简单的插科打诨。在教学中运用幽默时，态度要真诚，内容要健康，决不能用讽刺庸俗的方式去伤害学生的自尊心，也不能开一些低级趣味不健康的玩笑。而且运用时机也要恰当，多少要适宜，不能一味地为了活跃气氛而搞笑不断。语文课的教学幽默，将教育性与趣味性融为了一体，激发了学生浓厚的学习兴趣，拓展了教育的内涵，有利于提高教学质量，同时也有利于塑造学生的健康人格和心灵。

让幽默智慧在语文课堂上闪耀，语文课堂将异彩纷呈。