玩出活力 演绎精彩

刘艳青

数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，是学生发现数学乐趣的窗口，是带领学生走向数学殿堂的途径之一。在数学教学中，教师应把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复的数学知识为丰富、有趣的游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。数学游戏对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的作用，它在数学教育中扮演着特殊的角色。越来越多的教师把游戏引入课堂，使课堂教学更加生动、活泼，充满艺术性。纵观近些年的数学课堂教学，把游戏融于教学中搞得轰轰烈烈、热热闹闹，但也暴露出了很多问题。

第一， 形式单一。运用游戏教学，可活跃课堂气氛，增添学习兴趣。然而形式单一的游戏活动，也会给学生带来厌倦感。如教师上课时经常运用“找朋友” “对口令”游戏，由于形式的单一，给教学带来一定的消极影响。

第二，参与度低。部分课堂游戏活动组织无力，学生活动的秩序较差，参与游戏的学生少，参与度较低，数学游戏变成了某些学生的“表演”。如一位教师为让学生做计算题又快又准而组织“争红旗”游戏，把8名学生分成两组，出示8道计算题，以教师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方可得到“红旗”，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？

第三，效率低下。课堂教学中运用游戏辅助教学的很多，但有些只见形式，不现效果。有的教师所运用的游戏的内容与教学内容严重脱离实际，或者盲目采用多种游戏形式，课堂看似热闹，但却无法获得预期的效果，对课堂教学起不到促进作用。曾有一位教师在讲授加法运算时，采用了五种形式的游戏：对口令、找朋友、摘苹果、小猫钓鱼、蜜蜂采蜜。学生忙得不亦乐乎，其实是疲于应付，教学效果事倍功半。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义和价值。

为改变以上游戏教学的弊端与问题，提高数学游戏的质量，真正发挥其在数学课堂中的作用，教师应设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏来调动学生的内驱力。同时，在游戏教学时，应做到以下几点。

一、目的鲜明

游戏教学是寓教学内容于游戏之中，以提高教学效率的一种教学方式。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要把抽象的甚至枯燥的数学知识与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，既要体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。游戏是手段，教学是目的，必须避免为了游戏而游戏。

二、构思精巧

一个好的教学游戏，从内容到形式都应该让学生产生强烈的兴趣。教师设计教学游戏时要力求富有新意。目前，大部分教学中所用游戏仍多沿袭旧的、传统的游戏内容，与学生的生活时代格格不入，学生感觉不够亲切。游戏形式也过于呆板，较之现代游戏，不够生动，激不起学生的学习兴趣。数学游戏要不断推陈出新，给学生耳目一新的感觉，这样学生参与的积极性就越高涨。

怎样设计新颖有趣的数学游戏呢？我认为必须让游戏教学内容走近学生，走进学生的生活。现实世界是数学的丰富源泉，学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。学生在学习课本知识，接受课本知识的同时，也不断地受到丰富多彩的现实世界的撞击。不少在课本中没出现，课堂上没接触的，而生活中又普遍存在的现实问题常常会成为学生学习中、生活中新的困难，而且极具现实性、挑战性，却又与“大众数学”这一理念下的教学十分相符。因而关注生活，关注课本中尚未入选的生活知识，应当是对书本知识学习的一种补充和超越，是对生活的一种积极的应对，是对学生学习社会化的一个铺垫、伏笔。基于此，综合一些名师教学中所运用的游戏内容及我平时教学所采用的游戏内容进行了简要的摘录、分类，现在罗列如下，以供各位借鉴。

1.购物游戏

购物游戏把学生带到了他们经常接触的市场，带进了他们接触得最多的生活，给学生以在生活中学数学、用数学服务于生活的机会，真正把学生引领到他们自己的天地中，所以也较能引起学生学习的兴趣。低年级学生可以利用购物游戏理解数的加减或元角分的综合应用，高年级学生可以利用如建材的购买、电器的购买、服装的购买等购物游戏把折扣、利润等百分数知识灵活运用其中。

2.休闲游戏

学习之余，学生也期盼着外面更为丰富、更为精彩的世界。不妨试试把广阔的世界浓缩一下，浓缩成小小的游戏，让学生在小课堂里游大天地，在小教室里见大世面。这方面也有很多的先者创造了很多成功的先例，如“门票问题” “车辆问题” “船只问题”等。

3.建筑游戏

建筑与数学的关系历来密切。我们也常见到许多教师在这方面成功引用的例子，如高年级的“铺地砖问题”，让学生计算各个厅室的面积、地砖的面积，设计铺地砖的方案，计算支出等。再如，“购房问题” “装潢问题”等都可以引入到我们的教学中。

4.家务活动游戏

家务是每个成人不可避免的劳动之一。出于孩子的好奇、爱探索的心理，他们会模仿学习，并且学得津津有味。因而把家务活动游戏引入课堂也是学生喜闻乐见的，并且能提高学生在日常生活中的各种应对能力。如时间的统筹安排、物体的分类存放、玩具的堆摆数数等在课堂实践中都引起了学生不小的兴趣。

当然，生活千姿百态，不能尽然归纳分类，但只要我们有心去搜索、寻找，就不难发现我们身边的一切都可以带入课堂，为学生的游戏带来更丰富多彩的内容。

三、创新多变

课堂游戏，即使再好玩，玩过几次后学生也会觉得乏味，不再具有新鲜感，这就要求教师不断设计新游戏。小学生思维水平处于表象、直观阶段，有着天真烂漫、活泼好动的天性，对任何新颖的、有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。“兵无常势，水无常形”，运用游戏时要注意变换技巧，以去重复之弊。如一位教师对“找朋友”游戏进行多种变化处理，如“带上头饰找妈妈” “邮递员收信”等，激起了学生浓厚的学习兴趣。endprint

在小学数学课堂中，开展游戏是为了学习、掌握和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但在游戏中也应注意培养学生的能力，开发他们的智力。要留有学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用嘴说、动手做，以饱满的情绪投入游戏中。针对这一特点，我们在数学游戏教学中也要注意游戏的不断创新，力求形式多样，把学生的各种感官都充分地调动起来，让学生真正感受到数学的有趣、有味，改变数学学科由于本身知识原因带来的那种枯燥、乏味之感。总之，游戏形式要灵活多变，不拘泥于传统模式。

1.故事形式

听故事是学生的一大喜好，学生是百听不厌，多多益善。数学教学中对故事的引用也是棋出必胜，效果奇佳。如贲友林老师在执教“7的乘法口诀”时引用了小朋友极其喜爱的《白雪公主和七个小矮人》的故事，把学生带入有趣的游戏中，请学生为白雪公主找出好朋友七个小矮人（小矮人都是7的倍数），让学生在游戏中轻松掌握7的乘法口诀。

2.音乐形式

音乐是一种较高的文艺享受，在课堂中适当地插入音乐为点缀，也能引起学生的极大兴趣。比如在一年级的0～10的认识中，可以在课堂上组织学生参与轻松活泼的数字歌游戏，寓学于乐，以取到事半功倍的效果。

3. 美术形式

在数学教学中，教师应把数学以美术的形式呈现，让数学与美术相互融合，让学生在相对独立的数学世界里也能享受到美的熏陶。这种方法许多教师在图形的认识和统计等教学中运用得较多，让学生折折纸，涂涂色；其实在数的认识、计算等数学课堂里也有引用美术形式，而且效果也十分不错。如在教学“几和第几”时，让学生数一数，把第一行第三个苹果涂上红色、把第二行左数三个苹果涂上红色，让学生在涂色的过程中分清基数与序数的区别。

4.体育形式

音、体、美在小学生眼中的魅力是不可比拟的，而在课堂中运用体育游戏的教师大有人在。比如某位教师曾在“多位数加多位数的进位加法”复习课中引入了“组际拔河”这一游戏，让学生比一比哪一组算得准，哪一组算得快，用一条绳子放在两大组中间，哪一组赢了，绳子就往哪一边移动一段。教室里先是一片安静（大家都在细心而又迅速地计算着），接着做完的学生一个一个地站起来，大家争先恐后，真的好像在体育场上一样，唯恐绳子倾向了另一方，课堂效果十分好。

除此之外，游戏教学还有各种各样的形式，比如新闻采访、猜谜等，只要大家认真观察、善于发现、尝试应用，相信你还会发现更多的游戏形式，也相信你的课堂将会更加的精彩，更加的风趣，更加为学生所喜爱。

四、精心组织

教学游戏的组织，正是要将教学任务有机恰当地渗透到游戏规则之中，并通过游戏规则来引导全体学生共同参与、相互协作，使游戏活动有序而有效地进行。组织游戏要善始善终。游戏前，教师要讲清楚游戏的名称、方法和规则，语言要简明扼要，恰到好处，又要生动有趣，具有鼓动性；游戏过程中，要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束，要结合游戏开展的情况进行适当的评判，以表扬在游戏中表现突出的个人或小组，并适当奖励。

五、灵活运用

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满游戏，也不意味着每一节课都要安排游戏。不同的课堂中，不同的游戏运用的时机有所不同，教师要巧妙安排、灵活运用。在课始组织游戏，可以先声夺人，激发兴趣，为学习新知做好铺垫；课中运用游戏，可让学生玩中探索，课堂有张有弛，动静交错，让学生保持积极的学习状态；课尾安排游戏，可以在学生思维接近抑制状态时注入“兴奋剂”，再掀课堂教学的高潮，让课堂韵味无穷。

把数学游戏引进小学数学课堂，进行有效的、恰到好处的实施应用，无论是对教师的“教”，还是学生的“学”，都是一件非常有意义的事情。因此，教师应用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力，演绎出无限的精彩。

（责编 黄春香）endprint