大学生党员党性锻炼引入服务学习模式的探究

官伟强，梁伟东，郑 勇

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海 519090）

大学生党员党性锻炼引入服务学习模式的探究

官伟强，梁伟东，郑 勇

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海 519090）

当前高职院校大学生党员党性锻炼存在实践乏力、理论与实践结合不紧密等亟待改进的问题。改进高职学生党员党性锻炼可以从强化实践锻炼效果入手，合理借鉴服务学习的理念与方法，探索制定结合路径和实施步骤，逐步构建高职学生党员党性锻炼服务学习课程开设的模式和基本内容。

高职院校；大学生党员；党性锻炼；服务学习

服务学习是在美国兴起的一种“学”与“做”一体化的现代教育理念和方式。它将课程学习任务与社会服务项目巧妙相结合，促使理论学习与实践成为相互促进的整体，激励学生运用课程知识解决实际问题并反思课程知识在社会实践中的作用来强化学习效果，进而全面有效提升学生的综合素质。高职学生党员党性锻炼可以借鉴服务学习的理念和方法，创新锻炼内容和流程，强化实践效果，提高党性修养效果和党员培养质量。

一、服务学习的概念及发展历程

（一）服务学习的概念

服务学习兴起于美国，在过去的二十多年蓬勃发展，成为当前世界上颇受欢迎的教育教学改革方向之一。1990年美国《国家和社区服务法案》总结出服务学习的四个核心要素即学习与发展要借助参与服务活动；社区服务要与课程知识融合并引导学生反思实践；服务学习提供给学生检验知识的现实场景；服务学习将课堂拓展到社会有利于培养学生的社会责任感。美国于1993年开展的服务行动将服务学习定义为一种方法，指通过学校与社会合作，将社会服务与课程学习任务相结合，学生在有组织的服务行动中以知识服务社会需求，培养社会责任感，并在其中习得知识技能，提高团队合作、分析、评价及解决问题的能力。[1]由此可见，服务学习是服务与学习的相互结合，也就是在服务过程中获得学习的效果。作为一种教学理念，培养学生的关爱意识和社会责任感，发展公民能力从而参与公民社会建设。作为一种教学方法，既回应社会真实需要，又使学生在批判反思中对课程内容有更深入认识，从而获得更好的学习效果。综上所述，服务学习既不同于一般的志愿服务，也不同于实习课。它是一种强调课程学习与服务实践并重，注重结构化反思，旨在使学生在服务实践中关注社会，培养社会责任感的教育新理念和方法。

（二）服务学习的发展历程和理论模式

“服务学习”一词最早于1967年由美国南部地区教育委员会提出，萌芽于社区服务当中，在20世纪80年代中后期一种融合了社区服务和课程学习的服务学习在美国迅速发展，时至今日已遍布美国每一个州。联系美国教育史，服务学习的发展大致经历了三个阶段，一是服务学习的进步主义与改造主义时代（19世纪末至20世纪40、50年代），此阶段服务学习与动手学习融为一体，以追求服务精神和探究精神为学习目标。二是服务学习的人本主义时代（20世纪60年代至70年代），此阶段的服务学习旨在改变学校教育中的学术中心主义，强调学校教育应该关注社会弱势群体，培养学生的社会责任感。三是服务学习的制度化时代（1980年代至现在），此阶段缘于《国家和社区服务法案》、《社区服务信托法案》等法案的相继颁布，服务学习日益受到各级教育部门的关注和支持，随着政策和法规的不断完善，高校服务学习的发展日益规范化。[2]

因对服务学习内涵和目的认知不同，加上立论基础和时代背景互异，服务学习发展至今，已经拥有四种成熟的理论模式，模式一是为满足社区需求的社区参与型；模式二是为以学生学习为主的社区参与型；模式三是理想的综合型；模式四是新兴的模式即国际∕跨学科型。模式一的服务学习指的是为了满足社区需求而开展的公民参与或社区参与活动，其主要受益者为社区。模式二是指以学生学习为主的社区参与型，把开展学生实习、志愿活动和服务项目等带来的好处，与学生学习活动的成效联系在一起，其主要受益者是大学。模式三是模式一和模式二的结合，大学和社区均是受益者。模式四是以模式三为基础，在进行课程设计时选择国际背景作为服务学习的场所，或采取跨学科的方式进行的一种模式。[3]

目前，服务学习在海内外许多高校已发展成一门完整的课程体系，如台湾目前已有70多所高校开设服务学习课程，并以与课程结合程度为标准，建立了较完善的课程体系：一是独立的服务学习课程；二是现有专业课程中纳入1学分的服务学习课程；三是现有专业课程中纳入服务学习内涵，但不增加学分；四是现有通识课程中纳入1学分服务学习课程；五是现有通识课程中纳入服务学习内涵，但不增加学分；六是实习课程纳入服务学习内涵；七是专题研究课程纳入服务学习内涵。[4]

（三）服务学习的基本步骤

服务学习的价值取决于实施质量。其内容因服务对象的变化而互异，但所有服务学习都包含准备、执行、反思和评估四个阶段。准备阶段的重点工作包含结合社区需求调研构思课程设计与课程大纲，与社区协商服务学习活动或项目，引导学生了解社区并进行相应的技能训练等，其核心是为执行阶段做准备。执行阶段即服务阶段，重点工作是学生以团队形式按服务项目表实施具体服务活动，并在教师、社区督导的指导下进行反思和总结，使学生认同服务、自觉行动，其中服务方式应注重多元化，利于培养学生多重能力；参与方式应注意由团体形式到个人形式的变化，特别是要抓好危机与风险管理。反思阶段主要构思开展结构化的反省活动，是服务学习区别于社区服务、志愿服务等其他服务活动的重要特征，重点工作包括组织学生撰写日志、开展小组讨论、撰写研究报告等活动对服务学习进行有计划地思考，通过完成三个“W”式的反思和检讨即what（我做了哪些服务？）；sowhat（这些服务带给我的主要意义与学习有哪些？）；nowwhat（未来我将如何运用这些所学？），学习服务经验。评估阶段主要评估服务学习的效果，促进学生、社区、教师之间的经验分享、庆贺学生的成长，重点工作包括通过媒体报道、合办座谈会、联欢会、赠领感谢信、颁发荣誉证书等方式促进教师、学生、社区分享彼此的学习与成长，激发鼓励学生持续参与服务学习。

二、高职院校大学生党员党性锻炼借鉴服务学习改进实践锻炼的必要性

党性锻炼是指共产党员在政治、思想、道德品质和知识技能方面，按照党性原则进行自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善的过程。大学生党员是共产党员中的精英群体，是建设中国特色社会主义事业的接班人。“面对纷繁的社会和多元化的意识形态，大学生接受和认同什么样的政治信仰和社会理想，其所受到的培养教育将起决定性作用。”[5]可见，加强党性锻炼是大学生党员提高政治敏锐性和政治鉴别力，培养高尚道德情操，增强遵纪守法自觉性，提高综合素质的重要途径，是大学生健康成长为党的合格接班人的必要途径。

党性锻炼是一项复杂的系统工程，具有鲜明特色即自我践行性和自我修养性。这种鲜明的自我修养实践性只有通过学生的实践参与、情感体验、经验反思才能获得充分的锻炼效果，将党员标准和党性要求内化为共产主义信念及中国特色社会主义理想，再将内心的信念及理念外化为个人意志、品格、言行举止，最终达到他律和自律的和谐统一，这一切的达成必须经过实践的锻炼和考验。但长期以来，高职学生党员党性锻炼已形成政治课教学、业余党校培训、支部活动为主要载体，注重灌输理论和汇报思想等形式的固有模式，这种模式存在锻炼内容单一化、理论与实践“两张皮”、 认知与行为不一、缺乏锻炼平台、活动缺乏成效、缺乏有效的评估机制等问题，导致学生党员对中国特色社会主义理论体系的理解局限于书本，缺乏实践锻炼和考验，尚未内化为自觉的人生追求。服务学习强调课程学习与服务实践并重，注重结构化反思，促使学生在社会服务中获得学习知识技能，培养社会责任感的效果。因此，研究借鉴服务学习的优势，加强当前高职学生党员党性锻炼过程中社会实践的效果和机制具有重要意义。

在高职学生党员党性锻炼中引入“服务学习”具有重要现实意义。首先，课程化的服务学习可以强化党组织的教育管理功能，精心设计的满足双方实际需求的服务活动能够丰富锻炼内容，增强锻炼活动的吸引力。其次，服务学习强调服务与学习并重的观念，能够促进学生党员在“做”中“学”，在“学”中“做”，自觉践行理论与实践相结合的学风，在服务群众、奉献社会的过程中培养社会责任感。再次，服务学习具有最大程度地整合社会教育资源的优势，服务学习课程的规划设计与组织设施能有力推进学校与政府机关、社会组织等开展有效的沟通与合作。最后，服务学习拥有一套科学系统的考核评估体系，能增强学生党员参与锻炼的动力，提升党性锻炼效果。

三、高职院校大学生党员党性锻炼与“服务学习”结合的路径

高职学生党员党性锻炼可以借鉴服务学习的理念和经验，创新锻炼的内容和方法，强化实践锻炼的效果，提升锻炼的质量水平。

（一）强化宣传教育，积极引入服务学习，改进锻炼内容和方法

加强宣传教育，通过各种形式向师生推介、解释服务学习，特别是转变教师、党务工作者的教学教育理念，使他们认识到服务学习对促进党性锻炼的价值和作用，主动将服务学习理念融入到思政课、党课、支部活动设计中，在制定教学计划、活动方案时，将服务学习纳入到思政课、党课、支部活动中，通过课时设置来推动教育内容与方法的改革，努力实现思政课、党课、支部活动和服务实践相结合。[6]同时，建立健全相关考核评价制度机制，加大对教师、党务工作者参与服务学习工作业绩的考核评价，在专业技术职务评聘中、工作经费的保障等方面建立激励机制，提高教师、党务工作者投身服务学习的动力。

（二）加强组织领导，善于争取各方支持，搭建良好的锻炼平台

高职学生党员党性锻炼服务学习课程的组织实施需要争取校内外的各种资源与支持—需要争取政府机关、企事业单位提供服务场所、项目，争取学校在政策、资源、资金上的支持，动员组织学生党员积极参与。[7]要建立由学院党委有关负责人牵头，组织人事处、学生处、团委、思政课教学部、各院系参与的组织工作体系，加强对工作的整体规划与设计，协调学校与地方的联系，建立与政府机关、企事业单位、社区、非营利组织的良性互动合作关系，整合社会资源，争取政府提供政策支持，创造服务机会，指导学生深入参与社会服务。

（三）精心研究设计，规范课程内容与环节，保障党性锻炼质量

高职学生党员党性锻炼服务学习课程的设计应该按照服务学习的基本过程操作，具体要包括准备、执行、反思和评估四个阶段。一是准备阶段要根据党性锻炼需要制定服务学习计划。通过前期调研，识别及联络有机会合作的服务机构、项目，在此基础上制定服务学习计划，并将其融入进党性锻炼项目中，同时对学生开展前期培训，让学生了解服务的规则及注意事项。二是执行阶段要按照服务学习计划展开各项活动。根据党性锻炼原则与活动开展领域，设计开设政策法规学习方面的“公共基础课”和实务技能方面的“专业课”，加强理论与实务指导。服务锻炼中，要确定指导老师作为咨询人员，为学生党员解惑答疑、提供指导，提高锻炼服务水平；并结合实际对计划进行修正，保障服务符合服务机构和参与者的需求。三是反思阶段要精心设计反思过程。要通过引导参与者撰写日志、阅读有关书籍、专题讨论、撰写调研报告、举办总结交流会等形式，组织对服务学习中获得的经验进行深刻反思，使学生在思考中理解和认同服务锻炼的价值和作用，从中获得成长的经验。[8]四是加强对服务锻炼效果的评估，在评估中要注重对课堂考核、服务时间、服务效果、心得讨论、总结报告等考核，通过设计前测、后测问卷等形式强化对服务学习效果的评估。

（四）注重评价管理，激发学生党员参与动力，提高学习实践效果

服务锻炼效果的好坏取决于学生党员参与的积极性和主动性。为调动学生党员参与的动力，整个锻炼过程中要通过加强指导管理和考核评估来促进其提高锻炼服务效果。一方面党务工作者要关注学生党员在服务现场的经验和问题，尽可能做到随时随地加以跟踪指导，引导他们在解决问题和反思经验的过程中加强党性锻炼，要组织他们做好服务记录和经验反思，针对遇到的难题要提供资源、提示线索，促进他们灵活运用知识技能解决实际问题，提高综合素质，引导学生养成从做中学的良好习惯。另一方面要设计多种评估方式来客观评价学生党员的表现，要通过设计前测、后测问卷、课堂考核、撰写日志、小组讨论、服务表现、总结报告等丰富的形式，注重对整个学习过程的评估，通过不断肯定成绩、指导改进等形式，增强学生党员的自信心，保障学习质量。[9]

当前高职院校大学生党员党性锻炼方面存在内容单一化、理论与实践脱节、缺乏平台、缺乏成效、缺乏有效评估机制等问题。高职学生党员党性锻炼通过借鉴服务学习的理念和方法，从改进教育方法入手，引入服务学习模式，使之始终贯穿锻炼全过程，及时地为学生党员创造锻炼机会，提供专业的跟踪指导与多种反思机会，促进高职学生党员将党性修养的目标和提升个人素质的需求相结合，运用所学理论知识解决实际问题，并反思理论知识在社会实践中的价值与作用，既有利于提升学生党员的综合素质，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信与制度自信，又可以促进高职学生党员党性教育方式方法创新，提升党性修养效果和党员培养质量。

[1] 赵希斌,邹 泓.美国服务学习实践及研究综述[J].比较教育研究,2001,(8):35-39.

[2] 张 华.论“服务学习”[J].教育发展研究,2007,(5):1-8.

[3] 蓝采风,许为民.服务—学习:在高等教育中的理论与实践[M].浙江大学出版社,2011.

[4] 罗 锋,翁玉燕.高职院校青年志愿者活动借鉴服务学习模式探究[J].河南科技学院学报,2011,(5):40-42.

[5] 党 萍,张 建.重视对大学生党员的继续教育[J].学校党建与思想教育,2005,(8):24-25.

[6] Timothy K. Stanton, Dwight E. Giles, Nadinne I. Cruz.服务学习:先驱们对起源实践与未来的反思 [M].北京：知识产权出版社,2013.

[7] 彭华民.服务学习:社工督导志愿服务新模式[M].北京：中国人民大学出版社,2012.

[8] 张晓琳.大学生社会化视阈下高职学生思想道德素质教育实效性探析[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2012,6(3):138-140.

[9] 谢 骐,黎 娅,邓 奕,等.大学生党员教育培养管理机制浅析[J].中南林业科技大学学报(社会科学版), 2013,7(4):141-143.

On Introducing Service Learning Model to the Party Spirit Training of Students in Higher Vocational Colleges

GUAN Wei-qiang, LIANG Wei-dong, ZHENG Yong
（Zhuhai City Polytechnic，Zhuhai 519090, Guangdong, China）

Service learning is an educational method originated in the United States, also a method of students learning. There are some existing problems to be improved urgently in the party spirit exercise of higher vocational college students. Introducing Service Learning Model to the Party Spirit Training of Students in Higher Vocational Colleges will continually improve the quality of party spirit training for the vocational college students.

higher vocational colleges; undergraduate party member; the party spirit exercise; service learning

G416

A

1673-9272(2014)01-0158-04

2013-10-30

广东省高等学校党的建设研究会党建研究一般资助课题：“高职院校大学生党员党性锻炼创新研究——引入服务、学习、建设”（编号：2012GZZZA7）。

官伟强（1956-），男，广东普宁人，珠海城市职业技术学院高级政工师，硕士研究生，研究方向：职业与成人教育。

[本文编校：李浩慧]