“人口迁移”内容详析

张洪杰

一、知识构建

鲁教版“人口迁移”一节编写依据的课程标准内容是“举例说明人口迁移的主要原因”。这一课标包括三层含义：一是知道人口迁移的概念、类型和历史上的人口迁移及其特点；二是理解人口迁移的主要原因和对地理环境的影响；三是能够联系实例举例说明人口迁移的主要原因，并运用本地人口资料探究当地人口迁移的特点。课标中的活动建议是运用本地人口资料，绘制图表，探究人口迁移的特点。

从本节标题看，教材由三部分内容组成：“人口的迁移与流动”、“人口迁移的主要原因”和 “人口迁移对地理环境的影响”。人口移动有两种基本形式：人口迁移与人口流动。课程标准只提到人口迁移并未提到人口流动，但为能使学生全面准确地理解人口迁移概念，教材简要介绍人口流动，并将人口迁移和人口流动分开叙述，另外，我国人口流动的一种特殊形式“民工流”已对我国社会经济以及环境产生重大影响，所以适当增加人口流动的内容非常必要。教材首先介绍人口迁移的概念和类型，随后列举不同时期人口迁移的特点和影响因素，既强调在不同时空范围内影响人口迁移的因素是不断变化的，也为学生分析人口迁移的主要原因做好铺垫。接着通过活动“小马老师的家庭故事”进一步突出影响人口迁移的因素有自然与生态环境、经济、政治与政策、社会与文化等，任何一种因素都可能成为决定性因素，但是地区间经济发展水平的差别是造成人口迁移的最主要因素，教材通过活动“闯关东”和“雁南飞”进一步验证经济因素的重大影响。最后以正反两方面阐释人口迁移对地理环境的重大影响。

从课标来看，要求学生能从现实生活中举例说明人口迁移的主要原因，本课标包含的知识结构如图1。

人口迁移与流动。人口迁移这一内容主要讲述人口迁移的概念和类型，从不同历史时期讲述人口迁移的历史过程及其特点和影响因素，并在知识窗中列举人口迁移的特殊形式：国际难民和环境移民，以突出战争、政治形势变化、种族冲突和自然环境变化对人口迁移的影响。人口流动则主要叙述人口流动的概念和影响因素，使学生能够很好地区分人口迁移和人口流动的概念，随后以改革开放后我国出现的“民工流”为例阐述我国人口流动的方向及人口流动对社会经济发展和环境因素的积极影响和消极影响，并利用知识窗“外籍劳工”进一步深化当代社会人口流动的现象，从多方面培养学生观察、了解社会以及辩证看问题的能力。这部分内容的知识构建如图2。

■人口迁移的主要原因。这部分内容是本课标的核心内容，也是本节教材的重点内容。教材介绍人口迁移是多种因素共同作用下的一种有意识的行为，它是人类适应环境的表现，一般具有个人主观决策性。主要原因是地区间经济发展水平的差别，次要原因有地区间距离、国家政策、文化背景等。教学过程中务必强调虽然经济因素是主要原因，但是任何一种都可能成为决定性因素。这部分内容的知识构建如图3。

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人口迁移对地理环境的影响。这部分内容是本节教材的重点内容。人口迁移是人的居住地在空间上发生变化的现象，不仅与人口的迁出地有关联，而且与人口迁入地的关系更密切。因此分析人口迁移对地理环境的影响时应从迁入地和迁出地两方面考虑，针对迁出地和迁入地两种空间，从正反两方面认识这一问题。一是对人口迁入地的有利和不利影响；二是对人口迁出地的有利和不利影响。这部分内容的知识构建如图4。

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二、目标导航

知识与技能：了解人口迁移的概念和类型；能运用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法；举例说明人口迁移的主要原因；了解人口迁移的客观社会效果及人口迁移的意义；培养学生对地理现象特征及原理的分析与综合能力；运用人口资料对比分析不同地区或不同国家人口迁移的特点及原因。

过程与方法：利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点；运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移的不同特点；探究本地人口迁移的特点，分析人口迁移的原因及对当地经济、社会的影响。

情感态度与价值观：人口迁移客观上促进民族融合、经济发展；树立科学的人口发展观；培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

三、重难疑点

1.教学重点分析

研读课程标准知道“举例说明人口迁移的主要原因”是本节学习重点。从知识呈现方式看，教材主要介绍人口迁移的概念和类型、不同历史时期人口迁移的历史过程及其特点和影响因素，人口迁移的主要原因和人口迁移对地理环境的影响。概念和类型以文字形式呈现，不同历史时期人口迁移的历史过程及其特点和影响因素以图文结合的形式呈现，并通过学生阅读图1-2-1了解15～19世纪国际人口迁移的特点及其影响因素；阅读图1-2-2了解第二次世界大战以后国际人口迁移的特点及其影响因素（具体内容见表1），并在知识窗中列举人口迁移的特殊形式：国际难民和环境移民，以突出战争、政治形势变化、种族冲突和自然环境变化对人口迁移的影响。人口迁移的主要原因是通过图1-2-5人口迁移的“推力”和“拉力”以及两个活动“小马老师的家庭故事”和“闯关东与雁南飞”来深化学生对人口迁移原因的理解，这样更有助于学生的领悟和认同。由于教材内容较多，所以教学过程中教师一定要紧扣课标进行教学。

2.教学难点剖析

不同历史时期人口迁移的特点和影响因素以及人口迁移的主要原因是本节教学难点。主要是因为该内容与历史学科涉及较为密切，所以需要学生在课前收集相关资料，了解当时的历史背景和历史事件，并且在教学过程中务必强化学生的读图能力和从图像中提取信息的能力。人口迁移主要原因的难点在于通过案例的学习要求学生能够归纳总结影响人口迁移的主要因素，并且掌握分析人口迁移案例的思路和方法，因此，需要教师提供丰富的案例，让学生在具体问题具体分析的基础上掌握分析方法，并且能够辩证分析人口迁移问题。

四、教学建议

1.方法参考

读图分析法。地图是地理知识的重要载体，在地理教材中，地图和图示形式多种多样，其知识容量很大，本节教材图片多达9幅，学生通过读图，可获得形象直观的感受，进而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，读图1-2-1了解15～19世纪的国际人口迁移，让学生分析近代人口迁移流向的特点及其影响因素；读图1-2-2了解第二次世界大战以后国际人口迁移的新特点及其影响因素，这样既增强读图能力，又加深对课本内容的理解。

表格比较法。表格比较法可以使所要讲授的复杂地理知识变得重点突出、简单明了。学生在接受这些地理知识时也显得格外轻松。例如，不同时期人口迁移的特点和影响因素就可利用表格比较法。教师可列出表格要求学生从影响因素、特点等方面对不同历史时期的人口迁移进行比较。这样既可调动学生学习的积极性，又可加深对相关知识的理解。

案例分析法。采用案例教学法，利用教学案例分析人口迁移的主要原因，既突出本节的核心基础知识，又可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，培养学习能力和自主探究能力。由于本节教材自身就有“小马老师的家庭故事”和“闯关东与雁南飞”两个案例，案例中问题设计合理，材料简单明了，学生非常容易入手进行分析，所以教师在教学设计时要充分利用好这两个案例，这样既能激发学生的探究兴趣，也能唤起学生强烈的求知欲和参与意识。

2.活动指导

课标中有活动建议：运用本地人口资料，绘制图表，探究人口迁移的特点。本部分内容注重培养学生独立分析问题的能力，该活动可布置给学生在课前完成，要求学生自己到图书馆查询丹阳日志，搜集整理资料，绘制图表，归纳丹阳市人口迁移特点，然后在课堂上进行交流完成本活动。

五、思考与练习

（2011年福建高考卷）表2为2002—2007年我国某特大城市郊区年平均人口迁移统计资料，迁入人口以初中学历的外来人口为主。读表完成（1）～（2）题。

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（1）表2反映的人口迁移对该市的影响是：

A.促进高新技术产业发展

B.扩大环境人口容量

C.加速土地利用类型转变

D.加快人口老龄化进程

（2）为使社会和谐发展，该市郊区最需要增加的职业人员是：

A.环卫人员 B.中小幼教师

C.工程技术人员 D.建筑设计师

解析：第（1）题，表2的人口迁移统计资料表明，该城市郊区年平均人口迁入大于迁出，净迁入（迁入-迁出）人口以中青年（15～44岁）为主，郊区人口增多，促使该城市郊区城市化加快，加速土地利用类型转变，郊区农业用地转变为城镇建设用地；净迁入人口大于60岁的老年人口最少，因而对人口老龄化影响不大；又根据题干信息“迁入人口以初中学历的外来人口为主”，迁入人口学历较低，不利于促进高新技术产业发展；环境人口容量的大小与该地区的人口迁移没有关系。即选C。第（2）题，从表2中可知，净迁入0～14岁年龄的人口也较大，结合题干信息“为使社会和谐发展”，该市郊区最需要增加的职业人员是中小幼教师，而与环卫人员、工程技术人员和建筑设计师这三种职业人员联系不明显。

参考答案： （1）C （2）B▲

读图分析法。地图是地理知识的重要载体，在地理教材中，地图和图示形式多种多样，其知识容量很大，本节教材图片多达9幅，学生通过读图，可获得形象直观的感受，进而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，读图1-2-1了解15～19世纪的国际人口迁移，让学生分析近代人口迁移流向的特点及其影响因素；读图1-2-2了解第二次世界大战以后国际人口迁移的新特点及其影响因素，这样既增强读图能力，又加深对课本内容的理解。

表格比较法。表格比较法可以使所要讲授的复杂地理知识变得重点突出、简单明了。学生在接受这些地理知识时也显得格外轻松。例如，不同时期人口迁移的特点和影响因素就可利用表格比较法。教师可列出表格要求学生从影响因素、特点等方面对不同历史时期的人口迁移进行比较。这样既可调动学生学习的积极性，又可加深对相关知识的理解。

案例分析法。采用案例教学法，利用教学案例分析人口迁移的主要原因，既突出本节的核心基础知识，又可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，培养学习能力和自主探究能力。由于本节教材自身就有“小马老师的家庭故事”和“闯关东与雁南飞”两个案例，案例中问题设计合理，材料简单明了，学生非常容易入手进行分析，所以教师在教学设计时要充分利用好这两个案例，这样既能激发学生的探究兴趣，也能唤起学生强烈的求知欲和参与意识。

2.活动指导

课标中有活动建议：运用本地人口资料，绘制图表，探究人口迁移的特点。本部分内容注重培养学生独立分析问题的能力，该活动可布置给学生在课前完成，要求学生自己到图书馆查询丹阳日志，搜集整理资料，绘制图表，归纳丹阳市人口迁移特点，然后在课堂上进行交流完成本活动。

五、思考与练习

（2011年福建高考卷）表2为2002—2007年我国某特大城市郊区年平均人口迁移统计资料，迁入人口以初中学历的外来人口为主。读表完成（1）～（2）题。

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（1）表2反映的人口迁移对该市的影响是：

A.促进高新技术产业发展

B.扩大环境人口容量

C.加速土地利用类型转变

D.加快人口老龄化进程

（2）为使社会和谐发展，该市郊区最需要增加的职业人员是：

A.环卫人员 B.中小幼教师

C.工程技术人员 D.建筑设计师

解析：第（1）题，表2的人口迁移统计资料表明，该城市郊区年平均人口迁入大于迁出，净迁入（迁入-迁出）人口以中青年（15～44岁）为主，郊区人口增多，促使该城市郊区城市化加快，加速土地利用类型转变，郊区农业用地转变为城镇建设用地；净迁入人口大于60岁的老年人口最少，因而对人口老龄化影响不大；又根据题干信息“迁入人口以初中学历的外来人口为主”，迁入人口学历较低，不利于促进高新技术产业发展；环境人口容量的大小与该地区的人口迁移没有关系。即选C。第（2）题，从表2中可知，净迁入0～14岁年龄的人口也较大，结合题干信息“为使社会和谐发展”，该市郊区最需要增加的职业人员是中小幼教师，而与环卫人员、工程技术人员和建筑设计师这三种职业人员联系不明显。

参考答案： （1）C （2）B▲

读图分析法。地图是地理知识的重要载体，在地理教材中，地图和图示形式多种多样，其知识容量很大，本节教材图片多达9幅，学生通过读图，可获得形象直观的感受，进而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，读图1-2-1了解15～19世纪的国际人口迁移，让学生分析近代人口迁移流向的特点及其影响因素；读图1-2-2了解第二次世界大战以后国际人口迁移的新特点及其影响因素，这样既增强读图能力，又加深对课本内容的理解。

表格比较法。表格比较法可以使所要讲授的复杂地理知识变得重点突出、简单明了。学生在接受这些地理知识时也显得格外轻松。例如，不同时期人口迁移的特点和影响因素就可利用表格比较法。教师可列出表格要求学生从影响因素、特点等方面对不同历史时期的人口迁移进行比较。这样既可调动学生学习的积极性，又可加深对相关知识的理解。

案例分析法。采用案例教学法，利用教学案例分析人口迁移的主要原因，既突出本节的核心基础知识，又可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，培养学习能力和自主探究能力。由于本节教材自身就有“小马老师的家庭故事”和“闯关东与雁南飞”两个案例，案例中问题设计合理，材料简单明了，学生非常容易入手进行分析，所以教师在教学设计时要充分利用好这两个案例，这样既能激发学生的探究兴趣，也能唤起学生强烈的求知欲和参与意识。

2.活动指导

课标中有活动建议：运用本地人口资料，绘制图表，探究人口迁移的特点。本部分内容注重培养学生独立分析问题的能力，该活动可布置给学生在课前完成，要求学生自己到图书馆查询丹阳日志，搜集整理资料，绘制图表，归纳丹阳市人口迁移特点，然后在课堂上进行交流完成本活动。

五、思考与练习

（2011年福建高考卷）表2为2002—2007年我国某特大城市郊区年平均人口迁移统计资料，迁入人口以初中学历的外来人口为主。读表完成（1）～（2）题。

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（1）表2反映的人口迁移对该市的影响是：

A.促进高新技术产业发展

B.扩大环境人口容量

C.加速土地利用类型转变

D.加快人口老龄化进程

（2）为使社会和谐发展，该市郊区最需要增加的职业人员是：

A.环卫人员 B.中小幼教师

C.工程技术人员 D.建筑设计师

解析：第（1）题，表2的人口迁移统计资料表明，该城市郊区年平均人口迁入大于迁出，净迁入（迁入-迁出）人口以中青年（15～44岁）为主，郊区人口增多，促使该城市郊区城市化加快，加速土地利用类型转变，郊区农业用地转变为城镇建设用地；净迁入人口大于60岁的老年人口最少，因而对人口老龄化影响不大；又根据题干信息“迁入人口以初中学历的外来人口为主”，迁入人口学历较低，不利于促进高新技术产业发展；环境人口容量的大小与该地区的人口迁移没有关系。即选C。第（2）题，从表2中可知，净迁入0～14岁年龄的人口也较大，结合题干信息“为使社会和谐发展”，该市郊区最需要增加的职业人员是中小幼教师，而与环卫人员、工程技术人员和建筑设计师这三种职业人员联系不明显。

参考答案： （1）C （2）B▲