“人口迁移的主要原因”内容详析

张金萍

一、知识构建

《高中地理课程标准》对“人口迁移”的要求，属于较高层次的能力要求，它是运用所学知识分析具体问题的行为表现。就学生而言，不是简单地说出一些人口迁移的事实，也不仅是列举出人口迁移的各种影响因素，而是要联系实际事例，说明人口迁移的主要原因。人口迁移反映的是人口在空间上的动态变化，其内涵同时包括时间和空间两个尺度，所以，影响因素非常复杂。要举例说明人口迁移的主要原因，首先，要了解人口迁移的概念、分类、基本事实、特点及意义，从而对世界和我国的人口迁移情况有一些基本认识。其次，要理解和把握人口迁移的影响因素，能够找到人口迁移的因果关系。第三，要归纳出“说明人口迁移的主要原因”的思路与方法，拿到“金钥匙”，以便举一反三。最后，结合具体事例，适时适地说明人口迁移的主要原因。

下面以人教版必修2教材为例，说明其知识结构（图1）。

二、目标导航

知识与技能：了解人口迁移的概念、主要类型和特点以及人口迁移的地理意义；理解和掌握人口迁移的影响因素；联系古今中外人口迁移的案例，说明人口迁移的主要原因。

过程与方法：通过互联网或调查问卷的方式，收集家庭和本地（或感兴趣的其它地方）人口迁移的数据，深入分析其主要原因。通过课堂讨论，将研究成果与同学进行交流；运用图文资料呈现具体事例，揭示人口迁移的内涵，区分人口迁移的类型，分析二战前、后世界人口迁移的特点，以及我国20世纪80年代中期前、后人口迁移的特点；运用图文资料，归纳说明人口迁移主要原因的思路和方法。

情感、态度与价值观：在探究人口迁移主要原因过程中，逐步树立正确的世界观、人口观和可持续发展观；进一步增强关注全球人口发展现状与趋势的责任感，逐步加深对我国国情与国策的理解，增强爱国、爱家乡的情感。

三、重难疑点

1．教学重点分析

从整体看，人口迁移的内容比较繁杂，很多知识点都需要有个基本的了解。如世界和我国人口迁移的基本事例，学生必须有一定的知识储备，才便于理解人口迁移的影响因素。但是，真正要求学生掌握的内容并不多。因此，要抓住关键，避免陷入记忆大量事实材料的低层次教学窘境之中。教学重点包括：①人口迁移的类型； ②人口迁移的影响因素； ③分析人口迁移案例的思路和方法 ；④举例说明人口迁移的主要原因。

人口迁移既包含了时间尺度，又包含了空间尺度。因此，必须要明确一定时期内，人口迁移的地理范围、人口迁移的流向。而且，不论是国际人口迁移，还是国内人口迁移，在同一时期内的不同地点，或同一地点的不同时期内，人口迁移的特点是有明显差别的，其影响因素也不尽相同。就一般情况而言，经济因素是人口迁移的主要因素。但是，在特定情況下，自然环境因素（生态因素）和人文社会因素，也可以成为主要因素。所以，关键是要总结归纳出“分析人口迁移案例的思路和方法”，然后，再结合实例，具体问题具体分析，说明人口迁移的主要原因。

2．教学难点剖析

总体来看，人口迁移的内容比较具体，没有多少抽象、生涩的知识，大部分内容学生理解和掌握起来都没有多大的难度。教学难点包括：①不同历史条件下，人口迁移的主要原因；②相关区域的地理知识。

第一个问题因为涉及到跨学科的内容，所以，教学难度自然增大。如果学生不了解当时的历史背景和历史事件，那么，教学中，既要介绍和说明相关的历史知识，又要分析其主要原因。第二个问题主要是初中地理教学基础是否扎实的问题。就现阶段而言，全国大多数地区，初中地理的教学都得不到足够的重视，这无形中也增加了教学的难度。

3．教学疑点解析

客观地说，人口迁移知识没有什么难以理解的内容，只是在人口改变居住地的时间段界定上，国际人口迁移通常为一年以上时间，国内人口迁移则没有明确指出。教学中，可以参照国际人口迁移的规定进行说明。

四、教学建议

1．方法参考

课前3分钟演讲、调查问卷（或上网查询）、小组讨论、读图分析、比较填表等都是可以运用的教学方法，特别是学生在课前或课后进行的人口迁移调查问卷（或上网查询），可以开发课程资源，感受和体验地理知识的产生过程，增强学习地理知识的兴趣。同时，也有助于学生学会地理问题的研究方法。例如，调查自己的家庭、同学的家庭、当地（或感兴趣的其它地方）居民的人口迁移情况，并绘制成图表，在课堂上进行小组或全班交流，分析归纳人口迁移的影响因素，说明人口迁移的主要原因。

2．图表使用

本课标涉及的主要图表有：“15~19世纪国际人口迁移”，“第二次世界大战以后国际人口迁移”，“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向”，某国或某地的案例图表，自制的图表等。这些图表，如果都能用上，那当然最好。如果不好驾驭，那么，从中挑选出国际和国内的代表性图表进行教学，也能达成教学目标。对于硬件条件差的学校，师生可以用不同颜色的版图来展示；条件好的学校，则可以用多媒体动画课件和视频进行展示。同时，教师引导学生设计好比较表，重点让学生说出人口迁移的流向、特点以及与其相关的迁出地与迁入地情况，并从中找出影响因素，说明其主要原因。

3．活动指导

本课内容多，分为2个课时教学，可以安排2~3个课堂活动。

课前3分钟演讲：要提前一周时间布置，让感兴趣的学生能够及时准备。上课时，由学生（3人左右）介绍自己家庭或搜集到的当地人口迁移情况，师生给予及时点评。

小组讨论：在教师提供图片、视频等资料的基础上，学生分成4个小组分别探究“15~19世纪国际人口迁移”，“第二次世界大战以后国际人口迁移”，“我国20世纪80年代中期以前国内人口迁移”和“我国20世纪80年代中期以后国内人口迁移”的流向、特点、影响因素以及对迁出地和迁入地产生的地理意义，并由小组代表向全班同学汇报本组的结论，然后，师生进行点评、补充和完善。4个小组同学都探讨教材提供的案例，总结归纳出“分析人口迁移案例的思路和方法”，说明人口迁移的主要原因。之后，不同小组之间相互点评、质疑、补充，教师予以完善。

4．思考与练习

思考题：如何促进人口的合理迁移？（意在强化学生树立正确的世界观、人口观和可持续发展观）

活动题：自己选择一个实例，模拟课堂上学到的方法，说明人口迁移的主要原因。（意在举一反三）▲