在活动中如何让幼儿爱学、乐学

杨建秋

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索，并在学习中产生愉快的情感和体验。所以，古今中外的教育家都很重视兴趣在智力发展中的重要作用。因此，我们要从幼儿的生理、心理特点出发，结合课程中一些活动，来培养幼儿“爱学、乐学”，引导他们在自己操作过程中，萌发“乐学”的意识，促进各种能力的发展。

一、提供适宜的材料，引导幼儿自己探索，发现乐趣

幼儿天生就是探索者，他们不仅生来就喜欢探索，而且会用科学的方法进行探索。如：拿纸折来折去，有时还会撕碎，这就是探索行为，与科学家的探索方式十分相似。发现问题：纸在撕碎时发出声音；寻找线索：纸撕碎会变成不同形状。他们在活动中会无拘无束，动手操作，尽兴地玩，没有什么探索研究的意识，可就在他们的操作中，却具有了十分重要的个人意义和个人价值。它丰富了幼儿的个人经验宝库，使幼儿能更好地认识周围的世界，发现事物的特征、事物的属性、事物之间的联系和关系。同时，它也形成了幼儿对知识、对学习的意义的理解，建构着幼儿的认识兴趣和认知方式。因此，对幼儿来说，探索就意味着学习。在活动中，教师应根据幼儿心理特点选择有效方法，激发幼儿的兴趣，并顺应幼儿爱研究、爱探索的天性，多支持、多鼓励、多引导他们去探索、发现。

在活动过程中，教师要注重幼儿动手能力的培养，关注思维能力和探索能力的发展，更关注参与活动的热情。为了让幼儿更主动地参与活动，创设良好的操作和活动环境是非常重要的。如小班的幼儿精细动作发展不够，动手能力较差。针对这些特点，教师可在区域活动中为小班幼儿提供各种图案的扣纽扣材料，引导他们自己摆弄、自由搭配。通过变换不同的花样，不仅为幼儿的思维和想象提供了空间，还可以培养他们的生活自理能力。又如，大班的幼儿对周围的事物有较强的兴趣和求知欲望，而且已经具备一定的动手操作能力，一般的操作材料对他们已经没有太大的吸引力。因此，针对大班幼儿的特点，教师应为他们提供一些操作性较强的半成品或一些富有挑战性的操作材料，这样更能激发他们探索的积极性。此外，教师还可与幼儿共同收集一些来自生活中的废旧材料，供他们在活动时自由选择。这些材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合、做做玩玩。自由选择为幼儿营造了创造的空间，不仅提高了他们的创新思维能力、动手操作能力，而且富有个性的作品和新的发现更是让幼儿充分地体验到了成功的愉悦和发现带来的惊喜，使幼儿萌发出一种乐于学习的兴趣，并带着满腔热情投入到活动中来。

二、用欣赏的眼光去看，培养他们的信心

每个儿童都有他自己的兴趣、爱好、特长。这就要求教师在教学设计时重视幼儿的个性差异，采用多种教学方法，使每个幼儿都能充分调动自己的才能，在轻松、快乐中达成教学目标。教师始终以欣赏的目光去看待孩子，就像家长对待自己的孩子一样，充分发现幼儿的优点、进步、独特性和亮点，并及时给以真诚的肯定和激励，让幼儿不断感受和享受成功的喜悦。在幼儿园里，幼儿都盼望着教师送给自己一个“你最棒”的称号。因此，教师的一句鼓励的话、一个赞许的目光，就能使这些幼儿找到自我。我经常给幼儿梳头、剪指甲、整理衣服，经常拉着他们的小手，顶着他们的脑袋，蹲下身子倾听他们的诉说。我对幼儿的要求也十分严格，要求他们上课认真听讲，下课团结友爱，谁要是打人骂人，必须让其承认错误，并赔礼道歉。

又如，对上课注意力不集中的幼儿，教师要及时发现他们注意力相对集中的几个时机，及时地在全班给予表扬，肯定他们是可以做到注意力集中的。经过若干次的表扬，幼儿不仅会主动地克制自己，集中注意力，更重要的是在他们心理上会产生一种很强的心理暗示，那就是“我是可以集中注意力的”，这种心理暗示是幼儿提高学习积极性的内在心理基础。而以往的传统教育就是忽视了“心理暗示”对幼儿学习的影响，教师和家长因为没有朋友般平等地对待孩子的习惯和意识，总是习惯于只要一感觉幼儿有什么问题，就随意地给以批评。这在客观上使幼儿产生很强的“负心理暗示”，即“我不行”，“我不是好孩子”或“我很笨”等，这又实际上压抑了幼儿本来有的学习积极性和潜能的发挥。热情开朗、乐于表扬幼儿的教师，幼儿们的各方面能力往往发展得快，这实际上正是教师长期经常性地对幼儿的激励，在幼儿身上产生了“正心理暗示”，让幼儿乐于学习并积极发挥自己的潜能，从而产生了良好的教学效果。

三、创设良好的环境，引发幼儿“乐学”

良好的教育环境能激发幼儿的爱好。例如，经常听音乐，使幼儿注意某些音乐旋律，就易激起幼儿对音乐的爱好；较早地给幼儿介绍书籍，并讲些有趣的小故事，则能引起对阅读的兴趣；多给幼儿做些力所能及的事，则能培养幼儿勤劳的习惯；让幼儿广泛地接触现实生活中一些他们能理解的事情，开阔他们的视野，丰富其知识，可以培养幼儿多种多样的爱好和广泛的兴趣。兴趣越广泛，他们的精神世界就越丰富，思维就越活跃。大自然中鲜艳的色彩、万千的姿态、动人的声响、神奇的变化，最能吸引天真烂漫、富于好奇心的幼儿。即使是最淘气，最会闹事的幼儿，一旦置身于从未见到过的环境中，也会睁大眼睛，专注地去认识这个新世界。他们会很有兴趣地观察地上爬的小虫，树上欢歌跳跃的小鸟，水中游动的蝌蚪、小鱼，甚至身边的行人、汽车等。凡是他们觉得新奇的事物他们都感兴趣，都想研究一番，甚至想摘天上的星星、月亮。

在观察大自然的过程中，幼儿常会惊喜地发现树木开花、长叶了，小蝌蚪的尾巴没了而长出了两条后腿了……这样的变化万千的世界中的无穷奥秘随时都会激起幼儿的好奇心，并慢慢地培养他们稳定的求知兴趣。当然，教师还要善于引导幼儿观察，鼓励幼儿用不同的方法，从不同的角度，对无穷的物质进行观察，在观察中发现比较，在发现比较中询问，在询问中思考。这样幼儿的学习兴趣会更浓。

在不断地学习、实践与反思中，我深切地体会到：教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学习和全面地发展，真正成为学习的主人。

【责编 张景贤】