如何让学生在小学语文课堂上个性飞扬

刘晓芳

《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”在素质教育发展的今天，这些新的理念需要教师改变传统的“教师讲，学生听”的教学方式，让学生成为课堂的主人，在语文课堂上发挥学生的主动性和积极性。在语文课堂上，教师要引导学生利用自己的智慧和知识对知识进行理解、梳理和讨论，通过对知识的自我加工，形成具有自我特色的知识结构。教师在学生遇到困难时要对学生进行正确的引导。在新课标的要求下，教师和学生的地位都发生了变化。在教学中，教师要适应这种变化，并不断寻找适合教学的新的教学方法，不断促进学生对语文的兴趣，提高他们学习语文的能力。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

兴趣能激发学生努力学习语文的动力。对语文学科有了兴趣，学生才能在课堂上自己主动进行学习，才能在平时不断地提高自己的文学素养。在教学设计中，教师要时刻记住课堂教学环节中要有使学生感兴趣的环节。在兴趣中，学生学习的积极性大大提高。教师在学生主动对语文知识进行探索的时候加以正确引导，可使学生的学习目标不断明确，从而使学生的学习效率大大提高。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

在新课标下的课堂教学中，不再是教师一个人的独角戏。新课标实施以来，教学活动需要学生的积极参与。学生在学习的道路上不再为师遵从，一切从学生的兴趣出发，以学生对语文学科的兴趣和自主性为依据。学生在课堂上积极参与题目讨论，而教师对学生进行正确的指导和评价，这样会形成一堂高效率的、成功的语文课。在新课标的教学目标下，教师要不断改变自己的教学方式，寻找新型的适合学生的方式。同时，在学生进行语文知识探索的时候，教师要教给学生正确的学习方法。在自主积极的学习方式下，加上正确的学习方法，学生在学习语文的时候会感到得心应手，效率不断提高。在语文教学课堂上，教师不仅要培养学生的语文思维能力，而且还要训练学生的语言表达能力，要求学生会说，能把自己的想法通过正确的语言表达出来，提高他们学习的自信心和积极性。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文课堂上，比较常见的激发学生思维的学习方式是小组合作学习。在小组合作中，学生可以大胆发表自己的意见。每个人对问题的看法通过小组讨论都能获得提升。一些性格比较内向的学生在小组合作学习中也勇于发表自己的看法和见解了。通过不断地进行小组合作学习，这些学生的自信心越来越强，最后能在全班师生面前发表自己对问题的看法。小组合作讨论能提高语文课堂的气氛，使学生在积极活跃的氛围中积极思考，能使他们分析问题的思维更流畅，看待问题的目光更尖锐。但是，合作学习还存在很多弊端。如一些学生在小组合作讨论时，好像事不关己，只是在倾听他人发表的意见，自己对问题不发表任何看法。这种学生在小组讨论中不能获得提高。久而久之，在语文课堂上，当老师要求进行小组合作学习时，他们可能会干其他事情，对语文学科逐渐失去兴趣。为了能提高每一个学生的语文水平，教师在进行小组合作学习之前，要先让学生独立思考，把存在的疑问在小组中进行讨论。小组合作学习时，教师要充当好引导者的作用，及时对学生进行正确引导，使学生的小组合作学习能达到预期的要求。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师在进行课堂教学时，要引导学生有感情地朗读这些美文。通过不断的朗读，学生才能体会到文章中作者的思想感情。通过朗读，学生才能学习文章中语言和句型的描述方法。朗读的方式多种多样，教师可以组织学生进行分角色进行朗读，体会各个角色的不同感情；还可以进行朗读比赛，找出朗读中感情运用最恰当的学生进行奖励。通过朗读，学生不仅能正确体会文章的内涵，还能提高学生的语言表达能力和写作能力。学生对文章多进行朗读，能在朗读中有所感悟，能在朗读中有所收获。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

在教学实践中，教师既是学生学习的指导者和引导者，又是学生学习和生活中的朋友。教师要多和学生进行情感交流，多关心学生的心理发展情况，能促使学生对语文学科更加喜爱。教师在教学和生活中既要关心学生的学习情况，又要关心他们的生活，了解他们在生活中遇到的困难，帮助他们解决问题。

教师应该有一双善于发现学生“美”的的眼睛，发现学生的闪光点。尤其是学困生，教师更要多观察他们，善于发现他们的优点和长处，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从一点一滴的进步开始让学困生不断地对学习语文树立起信心，从而激起他们的学习兴趣，使这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学。我经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。如果这样学生答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，我就立即加以表扬。然后，我逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文教师，也喜欢上语文课。

总而言之，让学生对语文课堂充满兴趣，让他们在进行语文知识的学习时总是激情四射，教师就要把课堂真正还给学生，让学生在语文学习中自己做学习的主人，让学生在学习中不断获得肯定，不断提升学习的自信心，这对学生以后的学习也能起到很好的促进作用。在语文课堂上，教师要注意发展学生的个性，让他们在没有束缚的情况下积极进取，使他们的个性在语文课堂上激情飞扬。

【责编 田彩霞】