实施新颖教学方法 激发语文学习兴趣

胡淑华

原本是形象生动充满情趣的语文课，但在现实教学中的境遇却不容乐观，甚至可以说陷入了尴尬的境地，致使语文课日渐受到冷落，学生学习起来消极被动，整体成绩较差。通过几年的教学实践，我认为要扭转语文教学的被动局面，需提高学生的学习兴趣，充分调动其积极性。“兴趣是最好的老师”，要激发学生的兴趣，关键要有新颖的教学方法。具体来说，教师可以从以下几个方面实施。

一、导语要注意创造愉悦的情境，以唤起学生读书的兴趣

导入新课是课堂教学重要的一环。恰当而新颖的导语能激起学生的学习兴趣。如讲《看戏》一课时，我先让大家回忆自己曾看过的出名的、不出名的、不同派别、不同层次的演员演出的戏剧。学生积极地发言。有的学生说看常香玉的豫剧《花木兰》印象深刻，有的说喜欢看申凤梅的越调《诸葛亮吊孝》等等。待大家发言一段落之后，我向学生出示了课文中对梅兰芳先生演出《穆桂兰挂帅》的描述片段。然后提问：“作者是怎样写演员的精彩表演呢？请同学们认真阅读课文。”通过这些准备，学生的兴趣一下子了便被调动起来，大家很投入地去读课文，结果较好地实现了教学目标。

二、课堂教学中应适时地质疑问难，以激发、保护学生学习的兴趣

如果课堂平淡、呆板，教师一味地讲析，那么学生势必会厌烦，甚至会恹恹欲睡。这就需要教师适时地提出有趣味性和启发的问题调动学生思维的积极性。如在讲《扁鹊见蔡桓公》一文时，我让学生自读课文，然后思考：蔡桓公最后病死的根本原因是什么？通过这个故事大家可以吸取什么教训？学生纷纷举手发言。虽然有的学生回答不切题意，但他们的学习热情被调动起来，课堂气氛活跃起来，这时教师再去分析、讲解，那效果也就不言而喻了。

三、课堂上教师生动、形象、诙谐、幽默的语言，无疑能激发学生的学习兴趣

语文课本身就含着语言的学习，而语言的表达又集中体现了形象思维和逻辑思维，体现着思想情感的表达。教师的语言，不仅对学生学习语文有着潜移默化的熏陶，而且一定程度上关系到学生学习语文的兴趣。如在讲《最后一次讲演》时，我将手在讲桌用力一拍，而且同时用激愤的腔调说道：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！”顿时，教室里一片赞许的笑声。接下来，学生便抑扬顿挫的、有感情地朗读起课文来。在讲到“说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊”时，我用歇后语变换了该句：“说什么共产党杀共产党，真是八十岁老太婆，无齿啊！无齿（耻）啊！”我激发学生对这一感叹句的朗读兴趣。在讲到《岳阳楼记》《醉翁亭记》中的骈句时，我顺口说出几副自编的春联、婚联：“红鲜鲜三副春联贴门边，一把把百元钞票送老板”“郎才不亚诸葛亮，女貌胜似王昭君”。然后，我提出：能否把婚联中的“王昭君”改为“杨贵妃”或“西施”呢？一下子把学生的积极性调动起来了。有的说：“杨贵妃”虽四大美女之一，但她的行为有不规之处”。有的说西施虽然不同杨贵妃，但改为西施后上下句的字数不相等了”。再如讲《偃旗息鼓和圆满结束》短文时，为了强调作者的观点“现代人说现代话，听起来有一种亲切感”，我举了两个例子，让学生作比较，仔细体会。一题是“xxx同学，是一位好学生”，二题是“xxx者，好生也。”学生都笑了，显然他们从比较中体会到了现代话中蕴含着一种亲切感，从而激发了学习的兴趣。

四、鼓励学生多写多练是提高学生写作兴趣的有效途径

不少学生对作文没有兴趣，感到作文难。而写作是多数学生所畏惧的原因之一是两手空空，没啥可写。为了提高学生写作兴趣，使学生的作文水平有较大的提高，我发动学生课下收集名言警句、优美诗篇、精彩片段，每天都让一名学生把自己收集的内容写在黑板上，大家读背、抄录。我要求学生每周写2-3篇随笔，内容或一景一物，或一人一事。另外，我还鼓励学生积极创作，踊跃投稿，并把学生的优秀习作张贴在教室的墙壁上，让大家共同学习。这样既鼓励了先进，又带动了大多数学生，激发了学生的写作热情。

语文教学是个长期的过程，激发学生学习语文的兴趣是提高语文成绩的有效途径。多年来的教学实践证明：注意创作情境，多方面、多渠道地激发学生学习语文的兴趣，是充分调动学生学习语文的积极主动性和优化课堂效果的重要方法之一。

【责编 张景贤】