浅析小学数学课堂教学的优化

袁广周

新课程标准下的小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解；同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，数学课堂教学活动应进行优化，教师向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，成为数学活动的组织者和引导者。我认为在小学数学课堂教学中，可以在以下几个方面优化课堂教学。

一、创造条件，激起兴趣

兴趣是促使小学生积极思维的内在动力。学生的学习兴趣被激发，才能产生参与的动机，产生求知欲，从而引发学生思维。因此，在优化数学课堂教学时，教师要力求激起学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。

1.创设情境，激起兴趣。新课程在编写数学教本时，采用多种多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），图文并茂、直观形象，教师可以充分运用这些素材，生动有趣地将知识呈现给学生，提高学生的学习兴趣，满足学生多样化的学习需求。教师在组织教学时，应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如，在教学“整十数乘一位数”时，可以先给学生创设一个故事：“森林里，猴兄弟要盖新房子啦！瞧，木头都买好了。邻居大象都热心地来帮忙搬木头。请小朋友们看看来了几头大象？他们分别搬了几根木头？你是怎么知道的呀？这3头大象一共搬了多少木头？你能告诉我吗？……”通过娓娓道来故事，学生的注意力一下子就被吸引了过来。

2.温旧引新，激起兴趣。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。抓准知识连接点是温旧引新的捷径。教学中教师必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。例如，在教学“6的乘法口诀”时，教师先让学生简单回顾一下5的乘法口诀的编写过程，然后提问“5的乘法口诀同学们都已经知道是怎么编写出来的，6的乘法口诀和5的乘法口诀是一样的，你会编吗？”同时出示例题图。利用已有知识进行迁移，学习新知识，学生的学习兴趣一下子被提了起来。

3.动手操作，激起兴趣。根据学生的年龄与思维特点，在教学中以直观演示，实践操作作为突出重点、突破难点的有效手段，能够激发学生的求知欲，加深其对知识的理解与掌握。教师可将学生分成若干组动手操作，并引导分析讨论。例如，教学“平行四边形面积的计算”，课前教师可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论：（1）剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？（2）平行四边形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？（3）你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：S平行四边形=底×高。

二、创造条件，探索交流

新课程标准下的数学课堂，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题并发展问题，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。教师提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案，让学生在自主探究中学习新知识，体验知识的产生过程，从而使学生动起来，课堂活起来。

例如，在教学“统计”中的“你能跳多远”一课时，可以根据课文内容，课前布置学生调查小组每个学生左（右）脚单脚立定跳远和双脚并拢立定跳远的成绩，并让他们记录在表格中。教学时，我让学生根据课前的调查情况，填写统计表，并进行比较和分析，研究左（右）脚单脚跳以及双脚并拢跳和跳远成绩的关系，得出结论。然后以小组为单位交流自己的看法，通过小组交流“取之精华，弃之糟粕”，完善结论。最后小组派代表在班级中交流。这样，通过学生亲自调查，去探索交流体验知识的形成过程，使学生感到统计的真实有趣，从而掌握本课时的知识。

三、精选练习，巩固反馈

练习是学习过程中的重要环节，是学生内化和巩固知识，形成技能技巧，发展智能的重要手段。精心设计和组织练习是优化课堂教学的重要组成部分。练习内容的安排为基本练习，巩固新知；重点练习，加强理解；变式练习，能力提高。

综上所述，教师通过“激起兴趣、尝试探索、精选练习”，优化小学数学课堂教学，能够提高单位时间内的教学效率，保证数学课程教学目标的实现。

【责编 田彩霞】