浅谈数学课堂自主学习的实施

王晶津

“自主学习”是指学生在学习过程中自己做主，通过自身活动探索新知识的一种学习行为。《数学课程标准》突出以人的发展为本的理念，指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在教学中要强化自主学习意识，激发学生自主学习热情，要引导学生主动参与课堂教学活动，让学生真正成为学习的主人。本文着重针对目前学生自主学习能力培养的实施过程中存在的问题，探讨自主学习在小学数学课程中的实施。

一、目前自主学习实施过程中存在的问题

（一）过分削弱教师的作用

新课程改革以来，自主学习得到大力提倡，突出了学生的主体地位，这有助于学生独立思考、主动参与到学习活动中去。但是，一些教师盲目地认为自主学习就是尽量让学生多说，教师就要少讲少说，甚至“沉默是金”，所以只是让学生一味地畅所欲言，对其中的一些有争议甚至错误的看法也不加以评点和指正，这实质上是从一个极端走向了另一个极端。

（二）一味追求自主，脱离教学目标

为了体现学生对学习活动的选择，一些教师大力宏扬“学生主体”的新课标精神，只要是主动探究，不管有没有价值，学生提出的问题都是好的；只要与众不同，学生不管怎样理解都是对的。他们以为自主学习就是随心所欲，可以脱离教学目标。这样课堂虽然热闹了，但是学生却没有真正学到什么，自主学习展现的只是形式上的自主。

要想使自主学习收到实效，教师必须事先确立教学目标。教学目标是依据学生的情况确定的每章节、每课时学生应该能够达到的知识、能力等各项指标，贯穿于课堂教与学的全过程。它不排斥任何的教学方法和学习方法，它强调反馈、矫正、回补，强调掌握、强调达标、强调等级评价、强调不完全化一的标准，这些最核心、最基本的目标教学理论，都有利于学生自主学习的形成和发展。

（三）重课内，轻课外

数学是综合性、实践性很强的一门课程，这决定了课程目标、课程内容、课程实施等的综合性和实践性。要全面提高学生的自主学习能力，仅仅靠课堂上的40多分钟是远远不够的。

生活有多广，数学的外延就有多广。要全面提高学生的数学素养，课内主要从书本上学习数学的规律和运用方法；课外将课堂上所学得的知识运用到生活中，两者相辅相成，同等重要。

二、自主学习能力培养的途径

（一）教师介入学生的自主学习，充分发挥其主导作用

自主学习作为一种全新的学习模式，它给数学教学提供了新思路。教师要考虑学生的个人语言需求、学习风格和学习策略。在这种教学体制下，学生的学习主动性、积极性和创造性得到发挥，独立自主的学习能力得到培养。数学教学的重心从“教”转移到“学”上来。教师应立足于学生的数学实际和需要，引导学生逐步把握数学知识点和能力点之间的联系，为学生的自主学习创造良好的数学学习氛围和学习环境，以有价值的问题引导学生积极搜集和整理一切有益的数学学习资源，让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，明确数学知识形成的过程，形成自己学习数学的有效方法和策略。

（二）激发学习动机，使学生乐于学习数学

动机是推动个体从事某种活动的内在原因，心理学家通过大量研究发现，动机能激活有机体产生某种活动。带着某种活动的有机体对某些刺激，特别对那些与动机有关的刺激反应特别敏感，从而激发有机体从事某种反应或活动。可见，培养学生的自主学习能力，激发其学习动机是关键。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习活动的最主要的内部动力之一。

首先，教师要引导学生发掘数学的美，展现其自身魅力。数学是一门实践性很强的学科，包罗万象，与生活紧密相连。《数学课程标准》指出：数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。这就要求教师构建开放而有活力的数学教学模式，以使每一个学生的潜在能力得到最大限度的发挥。此外，教师还要组织学生到大自然、社会和网络中去寻觅丰富的素材，让学生感觉社会和生活的变化，引导学生关注生活中的数学，在生活中学习数学，培养学生自主学习数学的能力。

其次，教师要多运用赏识教育，让学生的闪光点成为其对数学产生兴趣的生产点。当学生一旦意识到自己被肯定、被寄予希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，从而对该教师的课产生学习兴趣。

总之，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程。在数学教学过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分调动学生主动参与学习的积极性、主动性，学生的创造思维就能在学习数学中的过程中不断增强。

【责编 张景贤】