自我中心倾向对任务型教学中词汇教学的影响

孙红

(太原大学外语师范学院，山西太原030000)

自我中心倾向
对任务型教学中词汇教学的影响

孙红

(太原大学外语师范学院，山西太原030000)

在任务型教学中，英语教师在课前，课中和课后承担着不同的角色，正确认识教师在不同阶段角色的定位对教学效果有重要意义。教师角色的自我定位会受到自我认知的影响，其中自我中心倾向的作用会影响到授课效果。本文拟研究教师的自我中心倾向对师范英语口语教学中的词汇教学所产生的消极影响，意在使教师意识到这种消极作用的存在，从而减少这种消极影响。

自我中心倾向;词汇教学;任务型教学

1 序言

1979年印度人Prabhu首次提出任务型教学，在1980年美国政府语言研究院把任务型教学模式运用到成人学习第二外语的教学中，就此语言学习便从语法学习转向语义学习。任务型教学把任务作为语言课堂上的主要内容，通过任务设置语境激发语言学习者对语言的学习和掌握。Hedge(2000: 46－55)提出语言学习要培养的五大能力:语言能力，语用能力，话语能力，策略能力，以及流利表达能力［1］。针对这样的能力训练，教师在进行教学任务设置时应当遵循以下三个原则:①交际原则:真正的交际活动可以促进语言学习。②任务原则:有意义的任务设置会促进语言学习。③有意义的原则:进行真正有意义的语言练习可以帮助学生掌握语言。

2 教师在任务型教学中的作用

教师在课前，课堂，课后都发挥着重要的作用。课前，教师是教学的任务计划者，他对如何去教，和最终目的作规划。课后他承担着教学效果评价者的任务，既要对课堂的执行进行评价，也要对学习结果进行评价。而在课堂上，Hammer指出，教师的作用是控制者，评价者，组织者，参与者和知识提供者。Fu Daochun(2001)在以上教师在课堂上承担的作用的基础上，提出教师还应当承担促进者、向导和研究者的角色。以下是教师在课前，课堂承担的作用。

2.1 课前准备

备课是教师明确授课目标和为达到目标的一个准备过程。教师在备课过程中要明确课程所要达到的目标，熟悉课程涉及的材料，准备课堂上要进行的活动和相关涉及的材料，还有准备为了实现教学目标所要使用的技巧和资料等等。

充分的课前准备有以下几个方面的好处:

①可以使教师明确课程目标和课程内容。

②有利于教师对课程内容进行阶段划分，明确每个阶段之间的关系，针对不同阶段设置任务，从而使课程能够由难而易的衔接起来。

③充分的课前准备能够帮助教师预期课上可能出现的问题并提前预备解决的可能方案。

④充分的备课可以增加教师授课信心。

充分的课前准备包括明确的目的，多变的活动，课程的延伸，以及可学习性。其中，可学习性是指教师设计的活动和任务应当在学生学习能力范围之内。如果准备的课程活动或任务低估学生的知识储备，会使得准备课程低于学生实际对知识的掌握，从而造成备课过易。相反，高估学生的知识储备，则会使得准备的课程高于学生对知识的掌握，造成备课过难，而备课过易或过难都会影响到授课的质量。不利于学生有效学习新的知识。

2.2 课堂教学

外语教学时对课堂用语的选择直接关系到学生对课程的理解和接受情况。对有经验的老师来说，他们往往选择简洁明了的课堂用语，不会有太多不必要的繁琐的用语，并且在教学中形成了一定的模式，使得学生能够轻松理解老师的要求。同样，如果面对的是语言水平较高的学生，课堂用语的选择也不会有太多要求，因为学生有语言基础，能够听懂复杂的课堂指令。但是，对于教授外语初学者，或者是外语听力基础较差的学生，如何选择适当的课堂用语就变得较为困难了。教龄短的年轻教师往往因为不了解学生的习得情况，所以不能选择恰当的课堂指令语，他们总是选择用较长的较为复杂的课堂指令语，这在很大程度上影响了课堂教与学的效率。这体现在以下几个方面:

①对学生的语言习得情况不明确，所以使用较为复杂的课堂用语

②在对学生的语言习得不明确的状况下，使用双语教学，这样不利于学生的语言习得。

③缺乏对学生理解能力的预估，语速太快，不能给学生留下足够的时间理解指令。

教师在课堂教学中对于自己十分熟练的部分，或熟知的部分，往往语速加快，虽然逻辑十分清晰，但是因为没有留给学生足够的理解时间而不能被学生理解。尤其是在大学教学中，教师更容易过高估计学生的理解能力，从而加快语速，不留时间给学生理解。

④课堂上自己说得太多，学生说得太少

课堂教学中的任务设置从设置人来说，既教师，是开放式的。基于教材学习目的，教师在任务设置中，有很大程度的自由度，也会经常根据自我教学的经验来设置任务。这样教师在任务设置中就可能受到自我认知的影响，在自我中心倾向的作用下，对授课效果产生消极作用。

3 自我中心倾向对教师任务设置的影响

3.1 自我中心倾向的定义

教师在执行任务型教学过程中，在自我中心倾向的作用下，对任务设置可能出现的判断性的失误而造成任务设置不足对课堂教学的不利影响，从而使教师认识到自我中心倾向在教学中可能存在的副作用，在最大程度上避免其影响.

自我中心倾向的定义最初是由 M.Ross和Sicoly提出来的。他们发现人们在共同活动贡献评价中总是更为关注自己所做的贡献，并做出过高的评价。(M.Ross and Sicoly 1979)基于这种现象，他们提出当人们参与合作活动时对于自我责任的认定总是高于其他人的认定，这种自我责任包含着正面的也同时包含负面的责任。(Michael Ross and Fiore Sicoly，1979)

Miron Zuckerman在1983年提出了更为精确的自我中心倾向的定义:自我中心倾向指的是人们把自己作为他人行为的目标和中心的一种心理倾向。(Miron Zuckerman，Michael H，Kennis，Salvatore M.Guarnera ects，1983)［2］。

3.2 自我中心倾向在任务型教学中的影响

在任务型教学过程中，教师存在在教学过程中把自己的认知范围附加给对方，并认为他们所知的也为对方所知的这种心理倾向，而这种倾向会影响到教学效果，应该避免。

教师的自我中心倾向可能会影响到教学的任何环节，本文以流畅英语口语教程的讲授情况为例研究教师在口语中对词汇教学中可能存在的自我中心倾向，而影响学生对词汇的掌握。

流畅英语口语教程是一本综合性的口语教程，围绕课题，以词汇，语音，语法，阅读，写作这些语言基本要素为线索，多方面的激发学生口语表达的欲望，而达到有意义的语言表达训练。语言的基础要素——词汇部分，是做好每个环节都必不可少的准备阶段，并且在每个环节都会重复，以加强对词汇的掌握。但由于课本篇幅设置，词汇往往不能够占有更多篇幅，而师范学生英语基础较差，词汇欠缺，所以这部分内容不能一带而过，教师也应以学生实际对知识的掌握情况为依据，避免自我中心倾向，认为学生已经掌握了大部分词汇，而使得后面环节的学习受到影响。

例如:

在unit11 smile这一单元中

词汇任务:面部基础词汇:人脸图示eyebrows，eyes，nose，mouth，dimples，breeks.

练习目标 :用以上名词的正确单复数形式填空。

教师的教授方法:让学生自己阅读填写。

问题:教师假定学生认知所有词汇，以单复数作为训练中心。学生没有认知掌握的词汇是:eyebrows，dimple，breek，如果教师只是以课本为主，直接识图的话，学生对于已掌握词汇掌握，而生词仍然为生词［3］。

建议:教师应当以更为生动的方式进行有必要的补充。例如出现脸部但没有相应的词汇，让学生说出学生掌握的词汇，然后再指出未掌握部分，让学生通过查词，互相学习等方法，来加深对生词的印象，从而能较快掌握词汇，对下面环节能够顺利进行。

unit12 rebel

词汇任务:通过阅读一篇关于各地游行反抗情况小短文，引出后面练习中的词汇。

练习目标:阅读文章，判断所给陈述的正确与否。

教师的教学方法:让学生阅读并判断。

问题:涉及到和课题有关的未认知的词汇没有得到提炼，教师只是以文章为中心，而不对词汇进行提炼，不会使学生明确与课题相关联的词汇任务，所以这时需要教师自己做提炼。

解决:做词汇的对比提炼

这样的分类小结使学生对词汇有了类的区分和对比，从而加深词汇的掌握。

英语词汇是英语最基础的部分，而大专英语则更为侧重口语，和阅读写作能力的培养，所以经常会忽视词汇的教学，教师也会受到自我中心倾向的影响，在假设学生词汇基本掌握的情况下，按照教材安排教授课程，所以教师应当重视师范英语教学中的词汇教学，用归类，图示等各种方法加强词汇训练，为教材的每个环节顺利完成做好基础。

4 总结

教师作为任务设置者，必然会受到自我认知的影响，自我中心倾向作为自我认知的一个认知心理因素也会影响到教师授课的各个环节，所以有必要使教师意识到这种负面作用的存在，从而最大程度避免其影响，顺利完成任务型教学的各个环节［4］。

［1］王蔷.英语教学法教程［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［2］Corony Edwards＆JaneWillis.Teachers Exploring Tasks in English Language Teaching［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［3］Boaz Keysar.Communication and Miscommunication:The Role of Egocentric Processes［J］.Intercultural Pragmatics，2007(1):71-84.

［4］Boaz Keysar.Kenneth Savitsky.＆Nicholas Epley，ect.The Closeness－Communication Bias:Increased Egocentrism among Friends Versus Strangers［J］.Journal of Experimental Social Psychology，2011(47):269－273.

(责任编辑 高 蕾)

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1673－5382(2014)03－0076－03

2014－07－13

孙红(1975－)，女，山西大同人，太原大学外语师范学院讲师，硕士.