高职英语专业学生赏析英文电影的词汇附带习得研究

杜 会

高职英语专业学生赏析英文电影的词汇附带习得研究

杜 会

词汇附带习得是Nagy＆Herman(1985)基于儿童习得母语词汇的研究基础上提出的。大量学者研究了有关二语中影响词汇附带习得的若干种可能因素，但是从学习者兴趣角度去关注电影中词汇附带习得的研究并不多见。

一、实证研究

(一)研究方法论

1.研究问题:(1)高职英语专业学生能否通过赏析英文电影附带习得词汇;(2)赏析近期的英文电影(不熟悉电影内容)与赏析经典的英文电影(已熟悉电影内容)，哪种方法更有利于学生的词汇附带习得。

2.研究对象及电影素材

研究对象为锦州师专英语系的学生，随机抽取两个班，一个班为实验班，另一个班为控制班。素材取自于互联网上公认的激发学生兴趣的电影。

3.研究过程

实验开始于2013年10月，开始实验之前检测了问卷的信度，共分三个阶段:

第一阶段，随机抽取的学生要参加词汇水平测试和主题熟悉度问卷调查。

第二阶段，学生要分别赏析经典英文电影和近期英文电影，然后进行词汇后测。

第三阶段，教师要完成了解学生对词汇附带习得态度的调查问卷。

(二)研究结果

实验前共发放了调查问卷68份，回收62份，有效率91%。目的是了解学生对已含目标词汇的电影熟悉的程度如何，下表是关于10个经典英文电影的主题熟悉度调查。

Note:F=频率

两个班的学生都表现出了对这些电影的高度熟悉。其中《泰坦尼克号》，《人鬼情未了》高达100%。7个主题熟悉度达到76%以上，3个在60% －70%。

表1 经典英文电影主题熟悉度问卷

表2 近期英文电影主题熟悉度问卷

注:F=频率

上表表明5个“不熟悉”达到了61% 以上，5个“不熟悉”高达70%以上。由此推断，大多数学生更熟悉经典英文电影的主题而对近期英文电影的主题不熟悉。

1.前测研究结果

为了了解学生的词汇量，特安排了测试(引自Nation的词汇量表，1990)。先找到同时出现在两种电影中的词，然后测试同时出现的20个目标词汇(如表3所示)

表3 目标词汇

接着，运用SPSS 11.5软件对调查问卷和实验获得的数据进行分析。最后分别赏析经典的和近期的两种英文电影。两个月后，在学生不知情的情况下进行词汇测试。结果如下:

表4 前测的数据统计

结果显示，实验班和控制班平均分分别是64.47和64.83，平均分差是0.36。两个班的标准差分别是 8.020，8.392，标准差的差是 0.372。表明两个班在实验前没有明显差异。

2.后测结果

表5 后测的数据统计

由表可知，实验班和控制班的平均分分别是71.97 和 66.30，71.97 ＞66.30，所以，经典英文电影(更熟悉的素材)比近期英文电影(不太熟悉的素材)更容易附带习得新词汇。

结语

经SPSS11.5分析，问卷的 Cronbach alpha=0.8107〉0.70，表明结果信度高。如下表:

Figure 5.1 实验班和控制班学生通过赏析英文电影附带习得词汇的可能性

如上图所示，问卷涉及的1－4题调查证明了大多数学生通过赏析英文电影，附带习得了大量词汇，并且运用词汇的能力也得到了提升。对于5题，75% 的实验班参与者赞同通过赏析经典英文电影猜测到了词意。但只有23.33%的控制班参与者赞同通过赏析近期英文电影猜测到了词意。对于6题，实验班和控制班的参与者都不赞同这个观点。所以回答了第一个研究问题即高职英语专业学生能通过赏析英文电影附带习得词汇。

Figure 5.2 实验班和控制班对电影的主题熟悉度与学生的词汇附带习得的关系

由图可知，对于7－12题，学生们对于熟悉的电影主题的词汇附带习得持积极的态度。合理的解释为学生们对于直观生动形象的电影十分感兴趣，相对熟悉的电影题材更贴合他们的生活，符合他们的生活品味。对于13题，两个班的回答完全不同，实验班的赞同率高达78%，而实验班只达到13.33%.这说明学生对于经典电影的不熟悉引发不了学生高的兴趣。所以回答了第二个研究问题即赏析经典的英文电影(已熟悉电影内容)比赏析近期的英文电影(不熟悉电影内容)更有利于学生的词汇附带习得。

因此，这些发现为词汇知识的学习和记忆提供了实证依据。对于熟悉的背景知识，学习者很容易明白目标语的意思很容易记忆下来并使用，本研究启发了今后词汇教学，但仍有许多不足之处，进一步的研究仍然是必要的。

杜 会，女，辽宁锦州人，锦州师范高等专科学校讲师，主要从事英语教学研究。