高分子材料加工技术专业“理实一体化”实训室建设的探索

王　超

（吉林工业职业技术学院　应用化工系,吉林 吉林 132013）

高分子材料加工技术专业“理实一体化”实训室建设的探索

王超

（吉林工业职业技术学院应用化工系,吉林 吉林 132013）

摘要：“理实一体化”教学模式作为一种创新，突出了高等职业教育的特色。“理实一体化”教学在理论和实践两个模块上突破了传统的“基础理论课-专业基础课-专业理论课”的三段式教学框架，把文化素质培养、理论知识学习和技能操作训练一体化有机融合，提高了教学效果。高分子材料加工技术专业“理实一体化”教学的实施，必须有充足的“理实一体化”实训条件来支撑，要有相配套的实训设备、实训场地和实训室文化。本文根据高等职业教育的教学特点，对高分子材料加工专业“理实一体化”实训室的建设进行了深入地探讨。

关键词：理实一体化；高分子材料；实训室建设

“理实一体化”教学模式是在借鉴德国的“双元制”教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式，它的指导思想就是打破理论课、实验课和实践课之间的边线，将理论授课和实践教授课有机的结合在一起，从感性认识入手，放大实训教学的特色，提高学生对实践的理解与认知，在教学过程中加大技能目标的要求，在训练过程中强化对理论知识的理解和掌握[1]。高分子材料加工技术专业“理实一体化”教学模式的实施必须要有与教学相适应的实验实训条件，因此，探索高分子材料加工技术专业“理实一体化”实训室建设具有一定的实际价值。

1　高分子材料加工技术“理实一体化”实训室建设的意义

高分子材料加工技术专业是高分材料领域的一个重要方向，注重实用加工，产品丰富，应用广泛，要想实现高分子材料加工专业“理实一体化”教学，就必须将高分子材料加工技术专业核心理论课和核心技能课进行结合，这样不仅能做到理论对实践的引导，而且还能激发学生对待学习的兴趣与激情。这种教学模式，充分体现了理论学习和技能训练相结合，以强化培养学生的实际操作技能为重点，从而更加体现于适应高分子材料加工技术专业领域科学技术的发展以及企业单位的需求。

2　实现高分子材料加工技术“理实一体化”实训室建设的条件

2.1实践教学环境的设置是“理实一体化”教学模式实施的硬件基础

“理实一体化”教学模式强调理论和实践的统一性，高分子材料加工技术专业的教学特点就是理论与实践相结合非常紧密，既要求学生在学习的过程中有着很高理论支撑，同时又要求学生有着很强的动手与灵活运用的素质，而且后者在此过程中占据主要作用。在教学过程中，教师不但对学生进行理论讲解，还要对学生进行实践能力训练，这就要求学生能会灵活利用学校具有的各种设备与材料，通过此教育资源例如橡胶设备等的重复利用从而实现对所学理论课的深刻了解。学生通过设备去消化理论知识，同时又通过理论知识应用在设备中，这样不断循环，从而达到理论与实践相结合的目的。由此可见实践教学环境的必要性。

2.2“理实一体化”教学环境的管理是“理实一体化”教学任务完成的重要保障

采用“一体化”教学模式，首先要有专业的实训室管理人员和完善的实训室管理制度，其次要对学生的实践能力有一定的评价和激励机制。例如高分子材料加工专业的学生将来从事材料加工成型技术工作，要求学生除了有必需的专业知识以外还要有一定的生产管理能力，这就要求学生在校期间能够得到这方面良好的锻炼，因此，可以根据学生的兴趣和水平，通过开发实训室，使学生有更多独立进入实训室锻炼的机会，在辅导老师的指导下让学生自己管理自己，充分发挥学生的创造力和想象力，使学生能够得到个性化发展。通过实训室的开放，有利于提高设备的利用率，实现实训项目资源共享。

2.3开展横向合作研究是“理实一体化”持续发展的最终出路

要想完成实际意义上的“理实一体化”实训室建设，需要相当大资金量，虽然国家和学校都给予部分资金的支持，但还是有很大的资金缺口，要想实现“理实一体化”的可持续，不断更新扩充完善设备，必须寻求横向合作，得到企业的支持，与企业开展合作研究，这样既可以节省教学资源，同时还可以让学生更快更近地去了解企业环境。通过教师、技师、工程师和学生的共同参与；以及和企业的合作，联合办学等最终实现较高的办学效益和办学规模从而培养出高质量的人才。

2.4完善实训室文化制度建设

2.4.1建立实训室信息管理体系

包括实训项目信息管理、实训设备信息管理和管理人员信息管理。教师和学生可以在网上查询实训室的开发情况、实训教学情况、实训设备利用率、实训工人员工作量等综合的信息，所有过程信息要有记录有台账有数据有备份。

2.4.2建立健全的合理的管理员制度

此管理员最好学校在企业外聘，最好聘请有着丰富实践经验的工程师，它不但能够引入企业的健全考核制度还能够扩大实训室的实践技能需求。教师在此管理员的辅佐下，不但教师的技术水平得到了提高，同时也优化了人才结构。

2.4.3合理配置实训室资源达到资源共享

包括人员、设备、资金等。同时面向社会对外服务，在不影响正常教学的基础上，实践教学可由单一的教学型向教学、科研、对外服务相结合的多功能型转化。教师不但能够很好地完成本职工作，还可以带来学生开展对外服务，获得客观的社会效益与就业渠道。

3　实施“理实一体化”实训室的教学评价

教学是个过程，目的是检验和促进学生达到预期的目标，并从中发现教师在教学过程中中存在的具体问题。所以，要对教学进行总结并对学生的学习效果进行评价。学生通过理实一体化教学，通过在实训室进行学习，通过历史一体化实训室教学的效果评价进行解析，这样能够充分的了解自己的学习情况，并对自己有更为清晰的认识，从而适当的调整自己的学习方式，促进对所学知识的巩固和提高。与此同时，也有助于教师发现教学中存在的问题，进一步提高教学方法。

总之，加快“理实一体化”实训室的建设工作是为了适应现代社会对高技能人才的需求，是高职教育教学改革的需要，是提升学生学习实用性的需要。

参考文献：

[1]李娟.理实一体化实验室建设的探索研究[J].中国成人教育，2010（12）.

[2]张旭，王益民，马文权.高校实验教学队伍的发展变化及特点[J].实验室研究与探索，2010（02）.