作文教学方法点滴

刘金涛

刘金涛，教师，现居江苏大丰。

新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既是学生学好其他课程的重要基础，也是学生全面发展和终身发展的重要基础，而写作能力是学生语文素养的具体体现。因此，作文教学在小学语文教学活动中具有十分显著的地位。然而，目前小学作文是小学语文教学中的“老大难”。小学生的文字功底欠缺，又不注意观察事物，更没有组织和驾驭语言能力，写作时经常是下笔无话可写，或者是茶壶里煮饺子——有货倒（道） 不出。即便是拼拼凑凑勉强“创作”出一篇作文，亦是言之无物，杂乱无序。或者是词不达意，“驴唇不对马嘴”。让教师无法批改，有力无处使。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 笔者在多年的教学实践中摸索出以下几种方法：

一.调整心态，树立自信

爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”在良好的精神状态下，树立自信心是做好一件事的先决条件。学生往往对作文都怀有惧怕感和讨厌感，每到作文的时候，必有一种害怕的念头，从而导致写作失败，因而他们长期对作文疲于应付。要彻底改变这种令人头痛的现状，就要消除他们的心理阴影，培养他们的自信心，让他们学会调整对作文的心态。所以，教师先要尊重、相信他们，让他们感到教师的关心和殷切期望，保持良好的心理状态，放开思路去想；让他们能够确信“能够把自己的见闻、感受和想象写出来”就是好作文。有了自信心，学生的潜能就会自然而然的被充分挖掘，作文难关必将被攻克。

二.培养兴趣，激发灵感

教师让学生单凭想象作文无异于闭门造车。一味枯燥的讲解，必然影响学习的预期效果，还会让学生觉得无物可写，无词可遣。长此以往，就会出现作文困难不堪，提笔作文就烦闷的心理，对作文产生讨厌的情绪状态。苏联著名学者赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”那些可以触动学生情感的事，往往可以引起浓厚的兴趣，要使作文获得成功，务必让学生在实践活动中感知作文材料，有意识地给学生设置激发兴趣的游戏，把具体的游戏与抽象的作文教学有机结合，使作文内容通过游戏这种愉快的活动形式展现出来，激发出写作的灵感。笔者曾亲自带学生做游戏，让他们尽兴地唱、快乐地跳、放声地笑，所有学生都十分地投入。与此同时指导学生用耳朵听游戏者的语言，看游戏者的动作，记住游戏者游戏时的心理活动。这种渗透了学习内容的游戏教学活动，为学生的作文铺垫了道路，使游戏真正成为培养作文兴趣的载体，起到了事半功倍的效果。

三.加强阅读，学习佳作

“熟读唐诗三百首，不会读诗也会吟”。阅读是写作的重要基础，因此，教者除了让学生认真悟读文本外，还应引导他们养成良好的阅读习惯，并提供优秀的阅读资料，协助他们累积语言材料，提高语言表达的能力，厘清写作的思路。指导阅读的时候，要增加学生阅读的深度和广度。精心选编的语文文本、寓意深刻的成语故事、开启智慧的科普作品、构思巧妙的美文短文更要多读成诵；遇到精彩语段、名言妙句、警世格言要及时摘抄并分类整理，以备后用；在阅读的基础之上，要勤写读后感，同样可以锤炼学生的文笔。

四.巧寻素材，妙笔生花

“巧媳妇难为无米之炊”，若没有素材，也就无法作文，更奢谈写出好文章，然而到何处去寻觅作文素材呢？

（一） 从生活中来。素材来源于生活，要获得无穷无尽的素材，就要认真仔细地观察生活。就内容来说包括：人物，可以观察自己的亲戚、友人、同学等注意他们的外表、语言、举止等有什么特征；事情，可以观察家庭里的事、父母单位上的事、校园中的事，注意记清事情的发生、过程、结果等；景物，可以观察不同季节、气候的情况，抓住景物的不同特点进行描绘等。

（二） 从笔下积累。平时观察的事物虽多，但时间长了容易忘却。俗话说，“好记性不如烂笔头”，这句话的意思就是：一个人的记性再好，也不如用笔经常去记记。教者这时应引导学生及时地将仔细观察的内容和情况记下来，以备写作之需，不至于写作时束手无策、无从下笔。

综上所述，让学生写好作文需要一个路途漫长的、螺旋前进的过程，作为教者一定要做有心人，平时积累更好的作文教学方法，并灵活地应用于教学实践当中，学生也应该勤动手、勤动脑。只要师生共同努力，坚持一步一个脚印，学生的作文一定会有一个又一个的令人惊喜的进步。