小说审美教学浅析

张丽花

张丽花，教师，现居甘肃陇南。

新课程改革不断推进与深入，对中学教学提出了新的要求和目标。新课程标准中指出，在语文学习过程中，培养学生爱国情感，社会道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。小说是初中语文教材中涉及的众多体裁的一种。所谓美学教学，就是指教学过程中，教师自觉用美的观念和方法正确引导学生，使审美成为教学的构成部分之一，让学生在教学过程中提高领悟和体验美的能力，塑造学生高尚的审美情趣。在初中语文的小说教学中运用审美教学，对于提高教学质量和促进学生各方面的发展和素质修养的提高，都具有重要的作用和积极意义。本文主要是在分析审美教学运用于初中语文小说教学中的重要作用的基础上，探讨当前新课程改革背景下如何将审美教学融入初中语文小说教学中的具体措施。

一.审美教学运用于初中语文小说审美教学的重要性

小说是初中语文教学中的重要组成部分，小说题材作品的教学质量的好坏直接影响着整个初中语文教学的稳步发展。在初中语文小说教学的过程中，融入审美教学具有重要作用。它不仅有利于帮助学生理解课文所要表达的中心思想，作者的思想感情，促进初中语文教学水平的提高，而且有利于学生在掌握课文知识的同时，也能使学生感受和体验文中作者文字底下营造的美感，对他们进行美的熏陶，从而提高学生的审美情趣，培养学生高尚的审美情操，促进学生各方面素质修养的提高和发展。

二.当前新课程背景下，在初中语文小说教学中开展审美教学的具体措施

审美教学，运用于初中语文小说教学中的重要作用已是不言而喻，因此，为了更好更快实现新课程标准对初中语文教学提出的要求和目标，为了促进初中语文教学的稳步发展以及提高学生各方面素质，在初中语文小说教学中开展审美教学，就显得迫在眉睫的事情了。本文主要对其提出以下几个方面的建议，以供参考。

1.引导学生体会并领悟小说中的人物形象的美。

在小说题材中，人物形象是小说六要素的重要组成部分之一。通过对作者精心塑造的人物形象的审美解读，对于促进学生对文章内容的理解具有重要作用，同时也能够增强学生爱憎分明意识的培养，提高学生的审美能力。因此，老师在教学过程中，要注意引导学生对小说中的人物形象进行审美分析，领悟人物形象的美。比如，在讲到鲁迅的《故乡》这篇课文时，老师可以组织学生对童年时期的闰土以及中年的闰土进行审美解读。老师可以先让学生仔细诵读闰土捕鸟和扎刺猬保卫瓜田那两段，然后让学生讲讲少年闰土有哪些特点，并且可以让学生联系实际生活，是否有和闰土类似的经历，从而拉近学生与教材的距离，更好地体验少年闰土这个人物形象给我们带来的独特的审美体验。同时，老师也应该分析中年闰土的迂腐和唯唯诺诺，让学生明白中年闰土会发生这种变化都是封建礼教迫害的结果，从而让学生更好地理解文章的主题，增强学生小说审美能力的提高。

2.在课堂营造氛围，激发学生对文本的审美想象和感知。

在初中语文小说教学中开展审美教学，最大的目的就是促进学生高尚审美情操的培养以及提高学生的审美情趣。因此，老师要在教学过程中要采取措施，激发学生对小说的审美想象和感知。老师可以在教学过程中，根据文章中的文字文本，激发学生丰富的想象力，感知和体验文字塑造的意境为我们带来的独特的审美体验。比如，还是《故乡》这篇课文，老师分析鲁迅的故乡时，可以让学生先找出文中描写故乡的句子，如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”以及“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝生气”等，老师对这些句子进行讲解，抓住文本中的对故乡修饰的字眼，然后让学生发挥自己的想象，在头脑中构造出两幅不同的场景，通过鲜明的对比，使学生更好地理解作者返乡时的矛盾情感。同时，老师也可以让学生用语言文字来描述一下自己的故乡，通过对故乡一草一木的描述，能激发学生对故乡的赞美之情，同时也能促进学生对鲁迅笔下的故乡有更深刻的认识，在情感上引起共鸣，从而更好地理解作者的思想感情。

3.有效合理借助多媒体教学，促进学生审美情趣的养成。

初中语文教学中涉及很多的人文历史的相关知识，这些都是对学生进行审美熏陶的丰富资源。随着社会科技的进步，多媒体设备作为教学辅助手段进入了学校课堂，为课堂教学提供了很大程度的便利。老师在初中语文小说教学中，可以充分利用多媒体设备信息量大，直观生动的优点，根据文本内容选择多媒体教学，通过观看录像或音频、图片等文件的形式，对学生进行审美熏陶，促进学生高尚审美情趣的养成。比如，在讲解一些文言的历史小说时，可以播放百家讲坛中的关于《宋史》和《史记》的系列，让学生对所学知识有更好的理解。