新课标初中作文教学的新思考

杨江涛

杨江涛，教师，现居湖北兴山。

写作能力是学生的综合能力，是学生认知能力和情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现。长期以来，作文教学存在着一种错误的倾向：作文教学普遍注重知识，忽视能力。教师关注的仅仅是作文的结果，没有去推敲学生作文的过程，以致作文教学效率低下，学生写作能力极不乐观。要改变此种“症状”，核心问题要转变教师的教学理念，认真贯彻课程标准。

在写作上，“新课标”明确地提出了初中阶段的作文要求：1.表达真切体验，习作要感情真挚；2.表达独特的感受；3.力求有创意的表达；4.实现独立写作，注意写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。那么根据这些要求，如何在实际教学中指导学生作文呢?

一.激发学生的写作热情

学生平时作文，绞尽脑汁，希望能得到老师的认可，希望通过老师的肯定来证实自己的能力，学生有了自信，就迈出了成功的第一步。作为老师，如果能从学生作文中竭力去找优点，对学生的作文多加以肯定和鼓励，就能保护和激发他们的写作积极性。假如你能针对一位作文信心不足或书写不工整的学生抓住其优点来评价，那对他该是多大的鼓舞和激励啊！你可以这样写：“看了你的作文，你是否觉得自己比以前进步了许多？我真为你高兴！”“你的作文写得这样好，如果书写再好一点，岂不是锦上添花吗？”……别小看这么几句鼓励性的话语，说不定真能造就出一个未来的作家呢。

二.激发学生的创新精神

在学生作文时恰当运用范文，不仅仅是让学生学一点写作技巧，更重要的是激发学生的创新精神，而且能培养学生的写作兴趣，进而在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法、新构思。学生的思维应该有所突破，因为他们的思维是最活跃的，眼界是最开阔的，个性是最独特的，生命意识是最鲜活的。教师只有创设民主化、建设性的思维场合，学生才能从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启迪。总之，作文教学就是最大限度地扩展学生有张力的思维空间，真真切切地让其彰显个性。

三.引导学生以生活为写作的本源

新的世纪，经济全球化，科技创新国际化，生活的多元化，都应撼动学生的心魄；生活中缤纷的色彩，交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的心头，涌上学生的笔端。为此，我们要因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象，深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。

四.指点迷津，让学生写出文章的亮点

时下学生的作文，从词语选择、句式结构到语气语调多数大同小异，呈现出很大的趋同性。他们习惯了以“成人化”的口吻空发议论，他们习惯了套用、滥用信手拈来的背得滚瓜烂熟的哲学原理、人生信条。他们的语言不再负载个性，不再负载情感，不再负载人格。我们应指导学生写出自己个性化的语言，它体现在遣词造句及文体的选择与语调、态势和韵味上：或细语潺潺，或浩气磅礴，或明快活泼，或深刻练达，或质朴清新或华美高昂。凡率性而为，凸显生命本色，随性而发，一任才情的作文语言才能克服虚弱之风而形成刚健之气。

五.民主开放的教学评价

因学生个性差异的存在，教师在给学生评分时，就应该本着“因材评分”的做法，具体问题具体对待，化消极因素为积极因素。凡真正下功夫写作的学生，都会产生一种期盼心理，即希望自己的作文能得到老师的肯定。批改作文时，应十分注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分的肯定。同时在设计评语时，应遵循指导作文与冶情育人相结合的教学思想，善于写“溢美”之辞，让评语尽量具有语言表达形式上的美感，具有语言传情方面的亲切感、幽默感，以及鼓舞性。

站在世纪之交的门槛上，飞速发展的信息技术和初见端倪的知识经济，对人才的培养提出了更高更新的要求。在“面向现代化、面向世界、面向未来”教育方针的指导下，我们就要体现“以学生发展为本”的精神，积极寻求语文作文教学的制高点，为中学作文教学尽自己的微薄之力。