应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建

靳永军

(西安航空学院 经济管理学院，陕西 西安 710077)

应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建

靳永军

(西安航空学院 经济管理学院，陕西 西安 710077)

实践教学体系的构建对于提高应用型本科院校的人才培养质量意义深远。明确了财务管理专业人才的培养目标，指出了高等学校财务管理专业实践教学中存在的主要问题，重点阐述了基于创新驱动的财务管理专业本科实践教学体系的基本内容。

应用型本科；财务管理专业；实践教学体系

为了科学地组织应用型本科教学工作，提高应用型本科教育教学质量，保证学生就业后具有较强的竞争能力与适应能力，构建基于创新驱动的应用型本科实践教学体系，是高等学校应用型本科专业今后一段时期内专业建设与课程建设的一项重要内容。

一、应用型高校财务管理专业人才培养目标

应用型本科人才培养定位的高等学校，其人才培养方案应突出善创新、重实践、强实务的人才培养要求。人才培养的基本目标应定位为培养学生的财务管理创新应用能力，即培养学生的财务管理创新意识、分析与解决财务问题的能力及财务创新能力。因此，培养财务管理创新应用能力，应作为整个实践教学创新体系的根本目标[1]。

二、应用型本科财务管理专业实践教学中存在的主要问题

(一)人才培养目标定位不准确，缺乏完整的实践教学体系

以应用型财务管理人才为培养目标的高校，多数在其人才培养方案中，未能结合用人单位的需求来准确定位人才培养目标。尽管各高校财务管理专业开设了课程实习、毕业实习、毕业论文(设计)等实践教学内容，但是，实践课程体系的设置无法与用人单位的需求相衔接，缺乏系统设计，层次分明，衔接合理的完整实践教学体系[2]。

(二)实践教学环节组织管理不到位

实践教学组织管理不到位主要表现在：注重实践教学环节时间的安排，忽视对实践教学具体内容的具体要求，缺乏对实践教学环节的过程控制。在实习方式上，缺乏明确的考核标准等[3]。

(三)校内外实践教学条件不理想

许多高校对校内外实践教学基地的建设投入较少，重视程度不够，缺乏专供财务管理专业使用的财务管理实验室。而校外实践基地也很难满足大批量学生集中毕业实践的要求，实践效果也不理想。因而，加强校外实践基地的建设工作应引起高校领导的高度重视。

(四)实践教师专业应用能力不足，数量有限

培养与提高学生的实践能力，要求教师不仅要有扎实的财务管理专业理论知识，还要有丰富的实践经验。但是，应用型高校中大部分教师都是从学校到学校，理论知识丰富，实践经验欠缺，实践教学的质量无法得到保证。许多高校的实践教师数量有限，满足不了专业实践教学的要求[4]。

三、基于创新驱动的财务管理专业实践教学体系的建设

基于创新驱动的财务管理专业实践教学体系主要包括以下三个方面：即三个结合，三个模块，四个保障。

(一)三个结合

1.课内教学与课外活动相结合

实际的工作中，地质工程投资时非常复杂的，会受到多方面因素影响，上述安全投资模型是在特定条件下建立的，和地质工程实际情况具有一定的差距。但是实际工作中我们能够以这一模型作为借鉴，从而提升投资的科学有效性，降低其风险。比如，地质工程成本中包含有形成本和无形成本，如事故发生后引发的执政危机，因此，政府相关部门会强制性的要求相关企业在左右决策点的右部进行投资，以便于进一步确保工程的安全性。

伴随教学改革的不断深入开展，在课内实践教学时间有限的情况下，如何利用好课余时间，以保证实践教学的质量成为当务之急。课内教学与课外活动结合的方式主要有以下几个方面：(1)充分利用好可供开放的现有实验资源。教师可开出多个实践项目，吸引学生在课外时间根据自己的兴趣自主选择或者自行设计实践项目，改变过去由教师事先设定实践内容，让学生去完成的弊病。(2)组织学生开展形式多样的课外科技创新实践活动，参加各种专业技能大赛项目，选派有能力、有经验的教师进行指导。

2.能力培养与素质教育相结合

在加强学生专业实践能力培养的同时，将对学生能力的培养与素质的教育结合起来，使学生不仅受到专业实践能力的训练，更重要的是感受企业的文化，受到职业素养与职业道德的教育，进而对学生的全面发展产生积极的影响。

3.技能训练与企业管理实践相结合

为了提高学生分析解决实际问题的能力，对于学校开设的各类实践项目，应充分重视其实用性，应尽量选用来自于管理实践中的实用性项目。各类实习中的资料应尽可能采用企业真实发生的案例[5]。

(二) 三个模块

1.基础训练模块

基础训练模块涉及到的实践内容主要是操作性实训项目，着重培养学生应用软件及专业基础知识的应用能力，培养学生基本的应用素质，为后续课程的学习提供基础知识。

2.专业训练模块

专业训练模块涉及到的实践内容主要是设计性实训项目,通过开设单项专业实训项目，重点训练学生的基本专业技能。

3.综合训练模块

综合训练模块涉及到的实践内容主要是综合性实训项目，通过综合模拟实训项目，提高学生对专业知识的全面理解和掌握，培养学生综合运用专业知识的能力。通过毕业实习项目，进一步强化学生的专业综合能力和创新能力，深化学生在前两个模块中掌握的实训方法和应用技能。

以上实践教学过程设计，包含了四个学年的实践教学内容，形成了从感性认识到素质训练，再到实践技能训练，最终激发学生创新潜能的实践教学理念，应由学校与校外的企业合作共同完成[6]。

(三)四个保障

1.实践制度保障

学校应出台相应的管理制度，加强对学生实践环节的过程控制和结果考核。从认知实习到毕业实习，加强对学生整个实践过程的控制是非常必要的。学校应安排专门教师对学生进行实习指导，解决学生实习过程中遇到的问题，配合和督促实践单位，使学生能够扎实地完成各岗位实践。从课程实训到专业实习，学校还应制定严格的考核标准，科学地进行成绩评定，引导学生正确地对待课程和专业实习。搭建一个注重过程考核、考核方式多样化、考核内容层次化的实践教学考核平台。

2.实践场所保障

加强校内实验室和校外实践教学基地的建设，这是财务管理专业实践教学的场地保证。一方面，应建立完善的校内模拟实验室，学校通过与财务软件供应商的合作共建，可以使实验室的软、硬件配置等教学资源达到最佳配置。财务软件是实验的主要软件之一，还可以根据需要，购置一些其他应用软件如EXCEL、证券投资模拟系统等，以增强学生在校内的实践能力。另一方面，应建立稳定的校外实践基地，校内模拟实验环境毕竟与现实的工作环境存在一定的差距，具有真实性不足、结果唯一性等缺陷。为此，应积极推进校企合作，建立稳定的校外实践基地，使其在接纳能力、业务范围等方面均能满足进一步提高学生专业实践能力的需求。

3.实践教材保障

在编写财务管理专业实践教材时，应注重财务管理专业课程的完整性，实现资金运动过程的一体化，应该涵盖本专业核心课程的基本内容，确保实践教学内容及手段的先进性。要优化实验项目和内容，努力开发综合性和设计性实验，有效地展示先进的教学内容，从而提高教学质量和教学效益。

4.实践教师保障

学校一方面应制定相应的考核与奖励办法，加强对现有实践教师的培养力度，为实践教师提供各种参加培训、交流活动的机会，促进其实践教学能力的不断提高；另一方面应制定相应的扶持政策，吸引部分具有较高水平的理论课教师或者财务管理专业实务界人士从事实践教学工作。总之，采取有效措施激励教师积极地投身于实践教学活动，组建一支以专为主，专兼结合的实践教师梯队，是提高实践教学质量的紧迫要求。

总之，基于创新驱动的应用型本科财务管理专业实践教学体系的建设，要在今后的专业实践教学中不断地探索，总结经验，不断地完善、更新实践教学条件与内容，保证学生走出校门后，具有较强的竞争能力与适应能力[7]。

[1] 刘志祥.财务管理专业实践教学体系的构建[J].学园，2014(6)：13-14.

[2] 刘淑华,孙险峰,孙志梅.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善[J].财会通讯,2010(11)：37-38.

[3] 朱会芳.构建应用型本科财务管理专业实践教学体系[J].经济研究导刊,2013(29)：134-136.

[4] 李红侠.应用型本科财务管理专业实践教学创新探索[J].湖北经济学院学报,2014(3)：175-176.

[5] 万绍玫,曾维林.应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建[J].考试周刊,2012(50)：166-167.

[6] 冯军.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建探析[J].现代企业教育,2013(11)：348-349.

[7] 刘悦.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革研究[J].教育与职业,2014(8)：158-159.

[责任编辑、校对：东 艳]

Construction of Practical Teaching System of Application-oriented Undergraduate Financial Management Major

JIN Yong-jun

(School of Economic Management, Xi'an Aeronautical University, Xi'an 710077, China)

The construction of practical teaching system is of far-reaching significance for talent cultivation quality of application-oriented undergraduate universities. The article clarifies the talent cultivation objectives of financial management major, points out the major problems with practical teaching of the major, and expounds on the basic content of innovation-driven practical teaching.

application-oriented undergraduate; financial management major; practical teaching system

2014-07-01

靳永军(1971-)，男，陕西高陵人，副教授，主要从事财务管理及其信息化方面的研究。

G641

A

1008-9233(2014)06-0091-03