浅谈小学数学后进生转化策略

裴宝春

【摘要】班级学生中，数学后进生在班上都占有一定的比例。后进生对学习产生逆反心理，是提高全班教学业绩的一大障碍。

【关键词】数学 后进生 转化策略

对于后进生，我们从四个方面来认识：第一种情况指身体、智力正常，但学习成绩低于智力潜能所期望的水平，与教学目标有一定差距；第二种情况指正常学生在正常环境中非正常的学习失败状况；第三种情况是在阅读，听讲，计算中获得知识技能时由于受到各种阻碍而引起学习功课和作业达不到基本要求；第四种情况身体、智力有缺陷，影响学习的进程。

1.小学低年级后进生的形成原因概括起来有两大方面

外部因素：1 家庭方面（1）当今时代以经济建设为中心，父母外出打工，留守儿童在家的监护人是公婆或者是外公外婆，他们受到溺爱，学习无兴趣无压力。（2）农村活儿多，家长或监护人整天忙里忙外，无暇顾及学生的学习，对孩子的教育动辄打骂，简单粗暴，没有进行耐心教育。（3）由于家长或监护人文化水平较低，甚至是文盲，对学生学习缺乏辅导能力。2 社会方面（1）社会不良风气的影响，如斗地主，下棋，搓麻将，各地都占有一定的市场。（2）"读书无用"在一些人头脑中根深蒂固，一些家长口头禅是"娃儿混过十来年，就可出门去挣钱"。3 学校方面 教师对后进生没有引起足够的重视，班级学生对后进生的冷淡。内部因素：智力障碍和非智力障碍。据调查发现大部分后进生都是外部，因素形成的。

2.小学低年级后进生的表现大致有以下几方面

1.思想涣散，组织性纪律性较差，得天混日，无所事事，把学习看作是沉重的负担。2.对课本中的有关概念计算法则不能正确理解，因而常出现错误。如，63前面的一个数是（ 6 ），后面的一个数是（ 3 ），这为我班学生刘飞所填；用竖式算83-65=？时学生李枫得22，究其原因个位上的3减5不够减，于是倒着减算成5减3；学生徐治国计算4 2=6 ，4+2=8，加法乘法的意义混淆不清。3.课堂上缺乏回答问题和解答问题的积极性，漠不关心，若无其事，没有积极思考的动力。4.自主探究能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中提出的问题，说不请掌握了哪些知识，阅读速度慢，易受外界干扰，读书被动无自觉性。5.对老师布置的作业解答时不遵循一定的步骤，敷衍了事，没有逻辑性且字迹潦乱，格式较差，如，用竖式计算100以内的加减法时，学生李枫、张荣等均先从十位加减起，问其原因，读数写数都要从高位起。新旧知识相混，错误连连。6 贪玩好耍，迷恋打游戏、弹玻璃珠、跳皮筋、看电视， 7 缺乏竞争意识，不重视动手实践，不重视考试，得过且过，抱着无所谓的态度。

后进生在班上的数量虽然不多，但所带来的消极影响极大，是教师做好班级全面工作的对立面，常令教师头疼。作为教师不能因为班上有后进生怨声载道，而应正确对待，想方设法采取多种策略 转化他们。

1.对症下药，不千人一面

后进生并非都纯出一炉，他们各自的程度、类型、原因都存在较大差异，教师要摸清情况进行分析。（1）家访 。每期对班上部分学生进行家访，了解这些学生在家学习、生活、玩耍等情况，并作好记录，在教学中才能做到目中有人，有的放矢。（2）智力水平低下的学生反应慢思考能力差，教学时要多运用直观材料加以演示，让他们动手实践，体验成功的喜悦，逐步树立自信心。（3）学习成绩不好的学生，有的是缺乏必要的基础知识和技能，教师要加以辅导，有的是没有养成专心听讲和认真做作业的习惯，教师要及时给予指正。

2.循序渐进，不急于求成

任何事物的变化发展都有一个过程，转化后进生也是这样。在转化过程中既要分析他们原有的基础，又要分析现实的表现，切忌操之过急，必须经过一段时间的观察了解，制订出细密的工作计划，逐步实施才能达到预期效果。

3.晓之以理，不专横武断

后进生有时行为不端，我行我素，思想上存在一些不健康因素，教师只要摆事实讲道理，逐步引导，不采取高压政策去管教，转化后进生并不是一件十分困难的事。小学生的心灵是纯真的，更何况是低年级学生呢？

4.采取多种形式，激发学习兴趣

俗话说"一方有难，八方支援"。本人在教学中常开展帮扶活动，指名道姓，优生帮助后进生，一帮一或一帮二。明确优生职责，对后进生示范书写，帮助后进生掌握解题方法步骤，管理后进生背数学口诀和法则等。

在后进生中每期的半期前后举行两次数学知识比赛活动，如背诵20以内加法和减法口诀，乘法对口令，抢答填空等，活动结束给优胜者进行精神或物质奖励，增强了后进生学习的动力。

5.要持之以恒，不半途而废

有的后进生之所以难以转化难以促进，我认为最主要的原因来自他们经常受到班级同学不公正的对待。有的后进生难以约束自己，他们的动作与语言经常出现反复和不一致的现象，学习成绩难以提高。对于这些情况教师对后进生的转化要有信心，持之以恒，只有这样才有可能收到预期的教育效果。

取得的效果及存在的问题：

本人经过不断的努力，小学低年级后进生的转化工作无论是思想上，行为习惯上，还是学习成绩上都有了明显好转，令人欣慰。但是要清醒地看到，由于每个后进生个性差异，家庭状况各各不同，加之所学知识日益增多，因此转化工作存在长期性和复杂性。教师工作任重道远。