廊坊市高中学生课外阅读调查报告

张红顺，许振东

（廊坊师范学院，河北 廊坊 065000）

一、调查缘由

众所周知，21世纪是知识经济时代，知识成为主导这个世纪的主要力量。阅读是获取信息、形成知识的重要手段之一，而课外阅读又是阅读的主要形式和重要途径。通过课外阅读，学生们吸收了人类世代积累下来的学术资源，拓宽了视野、发展了智力、丰富了阅历，培养了主动获取信息的意识和能力。另外，阅读又是一种对话，尤其是阅读经典，就是与大师进行心灵的对话。在阅读经典的过程中，学生们通过大师的作品来了解社会、了解人生、反思自己、反思人生，从而获得一种对人生、自我的理性思考，这同时也是情操陶冶、灵魂净化的过程。为了对廊坊市的高中生课外阅读情况进行摸底了解，我们对其进行了抽样调查。

二、调查方法

从廊坊市高中生中随机选取1079人作为被试，高一358人，高二375人，高三346人，其中男生438人，女生641人，被试学生涵盖廊坊市农村中学、城市一般中学、城市重点中学。

调查问卷采用自编的“高中生课外阅读调查问卷”，问卷由封闭式结构性问题及开放式的非结构式问题组成。封闭式结构性问题包括：学生课外阅读时间、阅读方式、阅读态度、阅读内容、读物来源、是否阅读电子书等方面。开放式的非结构式问题包括：你认为课外阅读存在哪些主要困难、推荐一本你最想推荐的书等。

三、调查结果

根据spss17.0 for window对调查数据进行了处理，具体如下：

1.封闭式结构性问题

表1 每天平均课外阅读时间

从表1我们可以看出，廊坊市高中生每天课外阅读的时间是很不足的，35%的学生每天几乎没有阅读时间，39%的学生只有半个小时，每天阅读一个小时或超过一个小时的相加只占25%，相比而言，早在2000年，天津市此数据就达到了40.3%［1］。

表2 课外阅读是否重要

从表2我们可以看出，廊坊市高中生90%的认为课外阅读是重要的，这一数据与其他地区的调查数据比较接近［2］，这表明高中生是非常渴望和看重阅读的。

表3 课外阅读方式

从表3我们可以看出，学生课外阅读的方式还是比较传统和简单的。摘抄、反复读、走马观花共占75%，这样的阅读方式对于消遣性阅读，比如《读者》等杂志是适合的，但是对于阅读经典名著则不太适合。

表4 哪种情况下阅读

从表4可以看出，老师推荐或要求的占10%，家长推荐或要求的仅占1%，同学推荐或媒体广告宣传的占21%，自己主动找的占61%，这表明老师和学生对学生课外阅读影响很小，尤其是家长，而学生自己找占61%，表明了学生在阅读方面的主体性较强。

表5 最感兴趣的阅读内容

从表5可以看出，在阅读内容方面，言情武侠和中外经典名著类已经不再是学生感兴趣的主体，科技新闻时事等也只占17%，而其他占40%，这表明学生的阅读兴趣发生了转移，有了新的阅读倾向。

表6 课外读物来源

从表6可以看出，学生课外读物来自家庭和学校的比例非常少，只占7%，而自己买的占32%，从网上下载的电子书占25%，这表明学校、家庭在为学生提供课外读物方面几乎无所作为。

表7 是否阅读电子书

从表7我们可以发现，学生阅读电子书的比例并不大，经常阅读电子书的只有15%的学生，而从不阅读的电子书竟占17%，偶尔阅读的占55%，这表明电子书阅读并未构成阅读的主流。

2.开放式的非结构式问题

对于“你认为课外阅读存在哪些主要困难”，学生列出的依次为：没有时间、缺少读物、没有指导。对于“没有时间”排在第一位，这是与我们的预测相吻合的，因为，我们从学生每天的作息时间表中可以得知，学生每天除吃饭、往返校园、休息之外，其余时间几乎都被课堂教学所占据，学生几乎没有时间进行课外阅读，这一点与相关的调查是一致的［3］。对于“你最想推荐的一本课外读物”，学生列出的前三位为《读者》、《青年文摘》、《意林》。对于这一结果着实出乎我们的预料，按照我们的预想，学生最想推荐的读物应当是经典名著。

3.调查结果分析

（1）学生课外阅读环境不理想。课外阅读环境是指为课外阅读提供的一切条件。课外阅读环境可以分为课外阅读的显环境和隐环境。课外阅读的显环境是指为课外阅读提供的图物、场所、指导，包括制定的相关保障制度等；课外阅读的隐环境是指课外阅读的氛围，包括学校、家庭、社会的阅读氛围。根据调查显示，目前，廊坊市高中生课外阅读的显环境和隐环境都非常不理想。就显环境来看，各个高中没有为课外阅读建立相关的制度，学生没有充分的课外阅读时间、没有充足的课外读物、没有专门的阅读场所、没有教师进行相应的指导。学生只能零敲碎打地阅读，只能凭自己的经验摸索阅读，这样的阅读必然是盲目的、低效的。从廊坊市的课外公共读书场所来看，仅有一座新华书店和市图书馆，公共阅读场所严重不足。而就这两所公共场所来看，新华书店面积较小，能供阅读的面积更小，可容纳的人数极其有限；廊坊市图书馆又远离市区，学生阅读非常不方便。市区的民营书店也就三五个，而且是以经营教辅材料为主，小型的书屋或书吧几乎看不到。从阅读的隐环境来说，廊坊市各个高中没有形成良好的阅读氛围，几乎没有举办过“校园读书节”、“校园读书竞赛”之类的活动。就家庭而言，家长们的在家时间几乎都花费在烹饪、聊天、购物、做家务、郊游、看电视等方面，他们自己没有时间阅读，也不喜欢阅读，也不知道如何指导孩子阅读。就社会而言，廊坊市近些年几乎没有举办过“市民读书节”之类的活动，市民阅读的氛围不浓厚。

导致学生课外阅读环境不理想的原因有多种。从学校和家庭来说，受应试教育思想的影响，认为学生的主要精力应当放在如何应付考试上来，因此，他们几乎把学生所有的在校时间都用在课内学习上。即便是学生的假期甚至平时的课余时间，不少家长也设法为孩子报各种各样的辅导班，主要目的仍然是训练如何应试。

从社会的角度而言，受功利主义思想的影响，人们更关注那些能够迅速致富，迅速获取暴利的行业，对于“炒房”、“买黄金”、“买古董”等趋之若鹜。在这样的环境里，人心浮躁，哪有心思读书。

（2）学生课外阅读倾向值得关注。阅读倾向是指阅读主体对阅读的意义、价值的一种认知并在此基础上表现出的一种情感志趣和行为选择。阅读倾向决定着阅读读物的选择、阅读方法的运用。阅读倾向对于阅读的结果是至关重要的。从调查来看，学生纷纷选择《读者》、《青年文摘》、《意林》这样的读物作为自己阅读的对象，而对于一些比较经典的名著，学生不大愿意去读。对于《红楼梦》这样的经典著作，学生很少提及。对于现代文学史上的著名作品，如鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、沈从文的《边城》等同样是没有多少人读过，而这几本名著是《普通高中语文课程标准》中明确列出的课外读物。学生这种阅读倾向非常值得关注。从调查中我们了解到，一方面，学生意识到课外阅读非常重要，应当积极进行课外阅读；另外一方面，在实际的阅读中，他们却选择了一种相对轻松、省力的阅读，而这样的阅读对于高中生的成长而言没什么价值。

造成学生阅读倾向改变的原因主要有两个方面：一是学生课业负担太重。学生整日泡在题海战术中，几乎没有闲暇的时间，对于难得的课外时间，他们主要想轻松一下，因而主要是选择那些能够给自己带来愉悦轻松的读物。更何况，《读者》、《青年文摘》、《意林》等杂志集知识性、哲理性、趣味性于一体，这样在轻松的阅读中多少也有一些收获；第二个方面，现在的高中生出生在九十年代中期，是地地道道的“90后”。他们一诞生就处于一个“读图时代”，他们是读着“卡通漫画”，玩着电脑游戏，听着“双节棍”长大的一代，这是一个与以往不同的时代，消费与娱乐是这个时代的主题。苦难、悲剧似乎早已逃离了人们的视线，到处是嬉戏、嘈杂与喧嚣。置身于这样的时代，孩子们关注的当然也是消费与娱乐：名牌衣服、名牌鞋子、名牌手机与电脑，大家拼的是家庭的财富，至于责任、义务等似乎鲜有人关注。

四、建 议

1.营造良好的课外阅读环境

良好的课外阅读环境是课外阅读的重要保障。课外阅读环境的营造需要学校、家庭、社会合力而为才行。就学校而言，首先要高度重视课外阅读，要像重视课堂教学一样，要将学生的课外阅读纳入教学计划中，要制定相应的制度，要提供经费支持，要购买充足的课外读物，要提供专门的场所，要有语文老师进行必要的指导。第二，要举办形式多样的课外阅读活动，比如开展“校园读书节”、“班级读书竞赛”、“班级读书报告会”等。活动就是载体、平台，有了丰富多彩的课外读书活动，就有了阅读的良好气氛，这样学生受到了感染和鼓舞，阅读的兴趣和热情自然就会高涨。对于家庭和社会来说，要由有关部门牵头，比如由市宣传部、团市委联合图书馆，举办一些“市民图书节”，邀请一些学者、作家举办一些讲座，还可以举办一些“读书亲子活动”，由家长、孩子共同参与。在这些方面，可以借鉴深圳市的相关做法。另外，市区可以选择在学校附近多建一些规模适中的“书吧”、“书屋”，其中购置一些中外名著，学生可以办卡阅读，这样，学生可以利用周末、假期在这些“书吧”、“书屋”中阅读。

2.适当引导学生的阅读倾向

高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时刻，在课外读物的选择方面，面对着市场上林林总总、五花八门、良莠不齐的读物，学生的选择有一定的困难。在应试的压力和人自身惰性的影响下，他们往往选择那些省力、刺激的作品阅读，而对于传统的经典之作往往找种种理由拒绝。对于这样的阅读倾向，学校、家庭要负起责任来，尤其是学校的语文教师，要在学生的课外阅读方面肩负起指导和监督的职责，要有所作为。教师可以给学生提供课外读书目录、制定课外读书计划，定期举办班级“读书报告会”，以便了解学生课外阅读的情况。还可以邀请家长参与读书活动。可以与家长通过短信、QQ来建立联系，定期将课外读物名单提供给家长，让家长也加入进来，督促学生的阅读，共同促进课外阅读活动的开展。

［1］陈艳丽，戴斌荣，金东贤.青少年课外阅读动机与阅读兴趣研究［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2000，9（2）：6.

［2］刘志远.高中生课外阅读现状与发展趋势调查［J］.中国电力教育，2009，4（134）：185.

［3］姜珍婷.中学生课外阅读现状调查与对策［D］.华中师范大学硕士学位论文，2004.