独立院校实验室建设初探

乔秀红 邵晓忠 朱志敏 侯兰芳

【摘 要】独立学院应该以培养综合型人才为主要目的，以提高学生动手能力为核心。几年来，山西师范大学现代文理学院改变管理观念以促进资源共享，加大经费投入并优化资源配置，强化实验队伍建设使实验队伍结构合理化，综合评定实验成绩从而全面提高教学质量，完善实验室规章制度以强化管理力度。经过一系列的研究和探索，学院的实验教学在不断进步并趋于达到新的水平。但是高校实验教学方面存在的痼疾仍需要进一步的深化改革，学院才能取得长足的发展。

【关键词】独立院校；实验室建设；改革

二十一世纪以来，随着高考生源的急剧膨胀，独立学院犹如雨后春笋般异军突起，旨在培养本科应用型人才，办大众教育而非精英教育[1]，除了让学生接受系统的基础理论知识教育外，更重要的是要具有一定的动手能力。如何发挥学生优势，激发学生动手实践的积极性，实验教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，实验教学相对于理论教学，更具有直观性、实践性、综合性等特点[2]，在高等教育人才培养中，起着课堂理论教学不可替代的作用，是培养学生独立思考能力、发现并解决问题能力、创新能力、创业能力、就业能力的重要途径。实验室的建设应该是独立学院建设需要特别关注的一部分内容[3]。

山西师范大学现代文理学院依托母校山西师范大学的师资和教学资源，几年来，学院坚持以培养综合性人才为主要目的，把实验室整体建设作为特别关注的一项内容。通过多种途径筹措资金，逐年增加实验室投资，加大实验室建设力度。

一、现代文理学院实验室建设的探索

独立院校要以培养学生动手能力为核心，切实提高思想认识、稳定实验队伍、加大经费投入、改善实验条件、改革实验室管理体制已成为实验室建设的关键任务。怎样构筑高水平、高起点的建设平台和管理模式，成为我院整体规划中的聚焦点。

（一）加大实验室投资，优化资源配置

随着现代文理学院生源的逐年增加，院领导前瞻性地有计划地增加实验室投资。老化的计算机、语音室予以淘汰；先进的New Class语音教室、高配置的计算机及软件充实到了实验教学中；化学专业、生物科学及生物技术专业实验室中更新全部学生实验台，安装了先进的通风设施，购置最新数码摄影显微镜等设备；物理及电子信息技术专业新进一整套设备，对其灵敏度、精确度和准确度等有了更高的要求，并配有多媒体教学。实验楼装修一新，给学生提供了宽敞明亮的实验教学环境。

（二）改变管理观念，促进资源共享

山西师范大学现代文理学院在治学过程中逐步摸索出一套实验室管理办法，成立了院级实验管理中心，学院所有实验室实行院系两级负责制。实验中心在分管教学的副院长的领导下，由具有一定学术造诣、治学严谨、热爱实验室工作的实验室管理干部及实验技术人员组成。实验技术人员职称梯度合理，学历层次较高。每个系设有专门负责人，各系内部实验室可以通用，保证了实验仪器设备的不重复，功能不重叠。增加了各实验室之间的关联度。各系中相近的几个单一功能的实验室合并为多功能实验室，可以为多门实验课的教学提供便利服务，提高了实验空间和实验设备的利用率。同时，同一个实验可以在不同的实验室分步骤完成，利于学生对实验设备的系统了解及熟练掌握。各系内实验课程由系负责人协调安排。院实验管理中心起着理顺关系、统筹协调的作用，使院内各个实验室由分离走向联合，资源共享，功能互补。同时，实验管理中心与院内其他部门起着重要的链接作用，对实验课程进行统筹安排、调动、各系之间实验室之间的互用、实验设备的调度、实验室对院内外的开放等，使院内几十个实验室能够有序条理的工作和运转。实验管理中心相对独立，由院级领导直接领导，工作节奏快，效率高。

（三）强化实验队伍建设，实验技术人员结构合理化

独立学院的发展前景决定于领导的办学理念。山西师范大学现代文理学院领导具有丰富的办学经验，十分重视实验教学人员队伍的建设，一方面聘请具有敬业精神、高学历高层次的人才充实实验教学队伍，另外，对现有人员轮回培训，聘请山西师范大学富有经验的高职称老师培训本院实验人员专业知识；邀请设备生产厂家技术人员进行技术培训，系统学习现有设备的结构、运行原理、操作方法等，使实验技术人员对本实验室所有设备都能熟练操作运用。通过聘请及引进，现有实验队伍学历较高，职称结构合理。

（四）综合评定实验成绩，全面提高教学质量

实验教学的目的是加强学生对理论知识的深入理解、熟练掌握并综合运用，提高学生的创新能力、动手能力。合理的成绩评定方法是客观评价实验教学的一个指标。我院制定实验成绩评定标准从实验纪律、实验态度、实验预习、实验过程、实验结果、实验报告、期末考试成绩等方面考虑。实验成绩以平时成绩和期末成绩综合评定，平时成绩占80%，期末成绩占20%。要求书写预习报告，记录实验中观察到的现象和测定数据，实验结果必须认真分析、讨论并有结论。期末考试包括实验操作和笔试考核两部分。从多方面要求学生有严谨科学的实验态度，良好的实验习惯。评分标准中尤其强调须设定设计性实验和综合性实验，鼓励学生在掌握本学科基本操作的基础上，寻求自己感兴趣的研究课题，在老师的指导下，查阅资料，独立完成实验立题、实验设计、实验操作及结果总结、分析等全过程。要求实验有一定难度，设计方案，实验中出现的一些特殊情况要有自己独特的见解和认识。这种综合成绩评定方法比以往单靠实验报告书给分能更全面客观的评价学生在实验课中的表现[4]，督促学生养成动手、动脑、独立思考、独立解决问题的习惯。激发了学生对科研工作的热情，发挥了学生自身创造性和能动性的空间。

（五）完善实验室规章制度，加强实验室管理力度

现代文理学院高度重视实验教学管理工作，出台了一系列管理规章制度。从实验人员、学生、仪器设备、实验室管理及实验材料等方面制定了相应的规章制度，建立各种技术档案及基本信息，要求实验技术人员及学生遵守制度，按章办事。院领导及实验管理中心的行政管理人员随时监督检查制度的实施情况。这种实验室管理模式使实验室管理规范化、制度化，促进了实验室工作的稳步发展。

二、实验教学管理中存在的问题及解决方法

（一）实验室开放程度不够

目前，我院只是探索性的开放了部分实验室。大部分实验课内容仍然是结合理论课程开设，以验证性实验为主，老师将实验原理、实验方法、步骤及实验中易出现的问题、容易犯的错误等大部分讲解给学生，学生只需按部就班的完成实验操作即可。这种教学方法极大程度上限制了学生的创新能力及开拓精神，约束了学生主观能动性的发挥。同时，机械的实验教学方法限制了实验室的开放。要打破这种固步自封的教学模式，首先应该让学生有充足的自主性选择实验内容，自行设计实验程序，自行选择实验仪器设备，调动学生的实验兴趣；其次，实验老师应给予充分的配合和支持，及时的指导，使学生少走弯路、节省时间。

由于实验经费和实验人员等方面的原因，实验室开展的工作只是必要的面对校内学生的实验教学，科研项目很少，实验室基本处于封闭状态，对外开放机会不多，学术领域的最新信息不能及时渗透入学生的实验中来。所以，在引进人才、引进先进设备的同时应该引进一些科研项目，充分利用现有资源，提高实验设备及实验室的使用效益[5-6]。

（二）教学模式单一陈旧

我院实验环境不断改善，实验设备不断更新，实验队伍不断增强，但相对应的实验教学大部分仍采用灌输式教学方法，教学模式单一、陈旧、僵化，学生养成了思维惰性，对实验课程兴趣不大，只是为完成实验任务而做实验。

独立院校学生高考成绩相对于一、二本学生来说成绩较差，基础薄弱，但其中不乏学习成绩优秀而由于各种原因高考失利者。在大学这样一个新的平台上，如何因势诱导，激发学生的学习潜能，这就对老师提出了更高的要求。分类教学[7]是一个比较好的教学方法。对基础薄弱、动手能力差的学生可设计一些操作练习，锻炼他们的动手能力；对基础较好、动手能力较强的同学可增加实验难度，提高实验的灵活性和综合性。使各类学生都在原有基础上得到较好的发展。也可采用实验相关性教学[8]，即把实验原理相近或实验仪器共同的几个实验放在一起进行模块教学，加强了原本独立的实验项目之间的关联度，学生在熟能生巧的同时积极思维，提高动手能力及创新能力。

（三）实验教学管理方法相对落后

随着招生规模的扩大，招生人数的不断增加，各专业学生实验人数也在成比例的增多，实验课与理论课之间的安排上、各实验室之间各门实验课穿插繁多、同一个实验室内几门实验课的实验时间时有冲突等等，都增加了实验教学管理的繁重性和复杂性。

运用现代化计算机信息技术，对我院实验室进行科学的信息化管理、提高工作效率和管理水平，成为我院实验室管理亟待解决的一个问题。应在教学管理软件中合理安排实验教学模块，采用多种方法使我院的实验教学安排更趋于合理有序，保证实验课程表的准确性和实用性，实验教学活动平稳、有序的进行。

实验管理中心尚需引进计算机综合管理系统，实现对实验室、仪器设备使用的全过程管理，减轻实验室管理的工作负担，提高工作效率和对院内、院外科研工作的服务水平，加强实验管理中心对设备和材料的计划、采购、使用和维修的宏观控制，以节约成本，提高利用率，加强大型仪器设备的开放共用、实现资源充分共享。

三、结语

山西师范大学现代文理学院自2003年招生至今，生源逐年递增，目前呈现的是一种欣欣向荣的昌盛局面。但是，自2010年起，高考适龄人逐渐减少，高校生源会逐年萎缩，部分院校面临倒闭的现状，其中首当其冲者为部分教学质量低下的独立院校。所以，我院要有一个长足的发展，除了进一步提高理论教学水平外，实验室的建设再现其重要性。实验室的建设与管理工作是一项艰巨而又复杂的系统工程，需要进一步的研究和探索，从而深化实验教学改革，构建实验教学新体系。培养实用型综合人才任重而道远，唯有不断探索，不断改革才能不断进步，并达到新的水平[9-10]。

参考文献：

[1] 肖斌涛，彭娅.独立院校的办学特色研究与探索[J].高教高职教育，2009

[2] 张海东，潘少波，张宏志.浅谈医学院校实验教学安排的改革与探索[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，（4）：37-38

[3] 武培军，蒋勇.独立院校实验室建设探索[J].人力资源管理（学术版），2009，（9）：51-53

[4] 李正禄，医学院校实验教学改革初探[J].时珍国医国药，2009，（12）：82

[5] 李学军.创新人才培养的探索与实践[J].中国药理通讯，2009，26（4）：24-25

[6] 林家齐，李玲.深化高校实验教学改革 促进创新人才培养[J].科技与管理，2009，11（6）：107-108

[7] 陈晓莉，邓涛，牟波佳.物理实验分类教学改革研究[J].实验科学与技术，2009，（1）：40

[8] 李潮锐.物理实验教学平台建设可持续发展策略[J].物理实验，2009，（1）：17-20

[9] 洪华荣，梁楠，张晓.怎样构建实验教学管理体系 实施科学规范管理[J].重庆医学，2009，（24）3180-3181

[10] 刘秋颖.高校教学管理模式的现代化创新[J].长春中医药大学学报，2009，（6）：981