论“师范生教育理念多样性”的研究报告

雷红英

【摘 要】21世纪的今天， 师范生教师教育迅速发展，相对于过去的旧式的教师教育，现代师范生整体素质的提高，师范生教师教育手段的现代化、教育理念的多样性明显增强。同时，对于师范生教师教育的实践操作的重视也在逐步的提高。

【关键词】师范生教师教育；现代教育技术；实践操作

一、师范生教师教育

随着国家对于师范生教师教育的重视，各个高等学校也加大了对师范生教师教育的的投入。一个国家，重要的竞争资本之一便是人才，培养合格优秀的社会人才，是教师根本任务，而师范生教师教育的好坏决定了师范生整体素质的好坏。

（一）师范生教育手段的现代化

二十一世纪是科技时代，是信息时代，计算机在各行各业得到了普遍的运用，当然教育行业也不例外。现代教育技术的发展，要求教师掌握必要的计算机多媒体知识，在整个教学中，提高教学的效率。师范生教育的课程中，至少安排一门育教育技术课，以保证师范生能够在实践中灵活地使用。

相对于旧式的师范生教育，多媒体应用不再仅仅是计算机学生的专利，数学、语文、外语等等专业的师范生教育的过程中，多媒体的教学技术都应用其中，并且也传授了师范生这种现代的教育技术。纵观改革开放二十年，师范生教师教育地位的上升，有目共睹。我们不是在简单的去敷衍教育，而是以实践向大家证明，在一个教育技术时代里，我们所培养的是符合社会发展、学生学习的教师教育模式。

（二）师范生教师教育的实践

在师范生教师教育里，他们经过今年的课堂教育，会基本掌握关于教育的基本基础知识、基本教育技能、及了解一些关于教育心理学方面的知识，这样的课堂知识必须加以实践经验，才可以真正地灵活地运用，才能知晓教育其中的奥秘，所以师范生教师教育的实习课时必不可少的。

将师范生教育的实践课程安排在临毕业时，是非常有必要的。一是给师范生磨练的机会；二是将刚学习完的课本知识，与教育实践结合，更容易体会书本知识。在高等师范生教育中，师范生基本已经掌握了初高中的课本知识，所以我们会计量安排他们在初高中实习。这样在实习的过程中，会接触不同类型的学生，在实践中总结教育经验，给以后的教育之路打好基础。

（三）师范生教育理念

王冀生教授对“教育理念”有这样的定义：“教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的。“科学的教育理念是一种‘远见卓识，它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向”，当然，“教育理念并不就是教育现实，实现教育理念是一个长期奋斗的过程……”王冀生教授将教育理念与教育理想联系在一起，并且将其视为一种“远见卓识”，及科学的教育理念是教育本质和时代特征的反映。

笔者认为，“理念”就是一种“思想”，不是一种简单客观的思想，而是一种更加人性化，融入自己主观思想的看法。教育理念就是在总结教育本身的性质、特点、规律的基础上，加上师范生自己的教育经验而形成的观点。

教育理念必定影响着教育的实践。所以理念的形成，发展对于教育的发展十分重要。

二、师范生多样性的教育理念

（一）教育以人为本

学生的第一身份是人，首先应该是以对待人的态度，去对待，其次是以他们学生的身份去对待。一个人最基本的权利便是人格尊严，我们教师在教学工作中，也会与学生产生一些矛盾，但是作为教育工作者，我们从某种角度上来说，是他们要学习的榜样，在不损害自己尊严的情况下，也应该用客观的态度去审视产生的矛盾。

在教育师范生的时候，师范生的职业道德也是我们重点。一位老师自身的品质会影响到学生的成长，而我们老师的职业道德也会影响学生的品格。

（二）教师教育因人而异

这里的因人而异有两个方面，一是不同老师的教育方式，二是对个别学生的教育的不同。

老师的性格和教学技术都会影响着教学效率，老师们有的性格内敛、严谨治学一定会得到学生的尊重；而平易近人的老师定会得到学生们的爱戴。有些老师的脾气是有些急，但是一心为学生着想，就像是父母的教育一般，一定也会最终被学生理解。每一位老师不同的性格，不同的教育方式，对于学生来说是有利的，他们会有更大的空间去接触不同的思想，更开阔自己的视野。

教师的教育方式，是适应大多数学生的，但是对于个别的学生，也是会进行相应的调整，对个别的同学，必须使用不同的教育方式，从而提高学习效率。在教学工作中，既要适应大部分的学生的学习要求，又要照顾小部分学生的学习需要，教师也会有很大的教学压力。教师在教育个别学生的时候需要一定的耐心。

有时，我们在师范生教育工作上，也会尽量为他们量身定做，给他们空间，让他们找到自己性格和教书育人的结合点，这样，教师的工作便是师范生最喜欢做的工作。

（三）教师教育的创新型

面对师范生在课堂上，他们是学生的身份，而在即将步入社会的他们，是教师的身份，在师范生教育的过程中，师范生教育的教育者，要传授给他们教育的知识和经验，以教师的身份传授，以同行的身份交流，这样师范生才能够摆正自己的位置，认清自己的课堂身份与行业身份，在步入社会时，快速的进入职业角色。

（四）教师教育的开放性

学生与学生之间，老师与学生之间，都需要开放的交流，这样老师和学生就不会只是停留在便面的应试而学，而是真正的去寻真知。开放的交流，能为老师和学生带来各种各样的了思想，使我们看人看事又多了一个角度。有时候，教师所教的不是一定要课本上的东西，课外上的，社会上经历过的都可以与学生交流，增加学生对整个人类体系的了解。所以，老师可以是老师，也可以是朋友，也可以是家人，教师是学生学习和生活上是导师。

作为一名老师，对学生要怀有一份责任感，不一定要无微不至，但一定要体贴温暖，无论在什么情况下，都要尽自己最大的力量守好自己肩上的责任。

三、师范生多样的教育理念

多样性的教育理念对于师范生在教育实践中的影响是不同的，比如创造性的教育理念，它鼓励教育对象抛开基本模式的束缚，展开自己的创造性思维；个性化的教育理念，针对教育对象的优缺点，全面的去理解教育对象，发扬长处；开放性的教育理念，使得学生的视野更加广阔，与国际上的教育交流沟通，学习融合；以人为本的教育理念，使教育者站在教育对象的位置上看待问题，培养教育对象的精神文化；生态和谐的理念，较之于原来单一的书本，是课堂学习关注整个人类的社会生活环境，关注人类的生存等。每一种科学教育理念的形成，对于教育来说，都带来了很多有益的方面，在教育过程中，师范生的教育应该在教育本省规律的基础上，将现代教育技术与多种教育理念结合，给教育行业注入新鲜的血液。

参考文献：

[1]王冀生教授在《现代大学的教育理念》 辽宁高等教育研究 1999年第1期

[2]叶权仪等人在《论大学校园文化与社会责任”》 海峡两岸跨世纪大学文化发展学术研讨会论文，1999年5月

[3]韩延明《大学理念探析》 厦门大学高教所 2000 届博士研究生论文集