信息技术教学中学生创新能力的培养

小学信息技术课以其独特的学科特点深受学生喜爱，在教学中，我巧妙地抓住学生喜欢计算机操作的心理，在课堂教学中应用多种手段培养学生的创新能力。下面谈谈我在教学中的实际做法。

一、巧创情境，激发创新欲望

美国当代著名心理学家吉福特认为：创新思维的核心是发散思维，其特性是流畅性、变通性和精致性。它不仅要求激活学生的思维，而且要使思维具有一定的广度和深度。这就要求我们在教学中营造和谐宽松的课堂氛围，适时创设教学情境。例如，我在教学“屏幕保护程序”时，就采用了创设故事情境导入的方法。有一天的课堂上，小明慌慌张张地叫老师：“老师，快看看吧，我的电脑快要爆炸了！”老师看了下小明的电脑，沉着地告诉他：“移动一下鼠标，爆炸就停止了。”你们知道这其中的奥妙吗？学生七嘴八舌地议论开了。有的说是操作错误，有的说是电脑坏了，还有的说是电脑生气了……这时，我不失时机地引入新课：“哈哈，有的同学已经猜到了，这是‘屏幕保护程序’在作怪。这就是今天我们要学习的内容。”这样的情境，激发了学生的学习兴趣，每个学生都跃跃欲试。

二、引发学生想象，挖掘创新潜能

创造离不开想象，创新必须以想象为基础。我在教学中非常重视对学生想象力的培养，适时引入训练，使学生敢于想象、敢于打破常规。如在“绘画”教学时，我设计了“美工设计”的活动。初始画面中只有一幢蘑菇式小房子，要求学生在上面画自己想画的东西。我引导学生大胆想象：“看到这样一幅简单的画面，你一定有很多联想，你想怎样画就怎样画，想画什么就画什么。”结果令我十分惊喜，学生发挥想象力创作出了丰富多彩的画，有画绿树的，有画小河的，有挨着画一座小房子的，有的还在小房子外画了守门的小花狗，居然还有学生打房子里的主意。通过教学，我真正发现了蕴藏在学生身上的想象力和创造力，更明白了身为教师，我们应该充分相信学生的能力，想方设法激发他们的潜能。

三、鼓励学生动手实践，启发创造性思维

活动是认识的基础，在课堂上，学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对所学知识的理解和认识，形成鲜明的表象。学生亲手操作有助于他们对抽象知识的理解，有助于揭示问题的本质特征和知识间的内在联系。信息技术课有着自身的特点，它实用性强、技术发展迅速，所以，教学中不能纸上谈“课”，要让学生亲自实践验证问题。如在教学“输入汉字”时，我这样设计：先给出一段文字，“春风吹，吹来了燕子，吹红了桃花，吹绿了柳树”。让学生动手在电脑中输入，在输入汉字的过程中若有问题，可以先记录下来。然后，让学生把实践中发现的问题提出来，如，“绿”字是怎样输入的？如何找到当前文字框中没有的汉字？为了解决这些问题，我让学生分成小组讨论，然后在电脑上验证。最后，为了巩固知识，让学生自己选择一段文字，再次尝试动手输入。学生的选择多种多样，有的输入语文书上背诵的内容，有的输入想对老师说的话，有的输入自己创作的小作文，还有的输入了学习此课的感受。学生在动手实践过程中，不仅提高了使用计算机的能力，掌握了学习方法，而且在实践中生发出创作的灵感，创新能力得到了提高。

四、合作交流，拓宽创新空间

许多社会学家认为，合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。因此在教学中培养学生合作学习、合作交流的能力是极为重要的。信息技术课为合作学习提供了许多便利条件，在教学中，我尝试利用小组合作学习方式拓宽学生的创新空间。在座位安排上，我把不同学习水平的学生分在一个小组，组长轮流当，在小组交流时，要求每个学生把自己的想法和体会说出来，小组长记录有代表性的问题和想法。在组间交流过程中，我鼓励学生大胆发言，并认真倾听其他同学的想法。在进行评价时，我要求首先要互评优点。如，在教学“制作贺卡”时，我先把学生分为四人小组，让学生讨论做什么样的贺卡，选用什么样的工具，然后再制作贺卡。小组活动结束后，我把全班学生分成四大组，组间欣赏作品，并交流自己的做法及想法。教学实践表明，学生在合作学习中，更容易形成相互尊重、相互配合的良好氛围。这样的课堂，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛，使学习变得愉快。

在信息技术教学中，运用恰当的教学方法有利于激发学生探究的兴趣，拓宽学生的视野，为最终提高学生的创新能力和综合素质打下坚实的基础。

（责 编 肖 飞）