培养学生数学兴趣全面提高教学质量

一个学生如果对学习缺乏兴趣，就不会有自觉性，甚至会感到学习活动是一种负担，从而丧失学习信心，产生厌学情绪。相反，一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，就会积极主动地进行学习探索。因此，培养学生的数学学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体作用。提高学生的数学素质，也是提高小学数学教学质量的重要途径之一。

一、采用多种激励方式，培养学生的数学学习兴趣

在教学过程中，教师要根据小学生的思维特征，充分利用教材插图、多媒体材料等，将抽象的数学知识具体化、动态化，使教学活动生动、形象、具体，激发学生的学习兴趣。但是这样还不够，如果仅靠外部手段直接激发学生的学习兴趣，随着学习活动的结束，这种兴趣慢慢会消失，对于学生的长远发展作用甚微。只有当学生对于学习活动的结果或是目的产生了浓厚的兴趣，才会真正全身心地投入数学学习，这种兴趣不会因为某一次的学习活动结束而消失，它会对学生的数学学习产生深远的影响。

目标激励，激发学生的学习兴趣。我每接一个班，开学的第一节数学课，都要给学生讲为什么学习数学，在随后的教学中，也力图使学生了解数学是一门重要的基础学科，在日常生活、工农业生产及科学研究等领域都有着广泛的应用，同时，它也是将来进一步学习科学文化知识必不可少的基础知识。经过一段时间，学生逐渐感受到数学的重要性，对数学学习的兴趣逐步提高。在教学活动中，我引导学生对每节课、每个单元、每个学期设定明确具体的学习目标，让学生带着目标进行数学学习。随着学生年龄的增长，我还适时把学生的学习活动同自己的理想和祖国的未来联系在一起，进一步激发学生学习的积极性。

效果激励，让学生保持数学兴趣。心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发起更多追求成功的欲望。学生的智力因素和非智力因素的不同，造成了认知水平存在一定的差异，这种差异随着年级的升高还有拉大的趋势。学习的成功对不同学生来说是相对的，对于一个学生来说，只要通过努力比以前有进步，就是取得了成功。因此，我在教学中注意因材施教，给各类学生创造成功的机会，在课堂提问、作业练习设计中注意层次和梯度，针对不同学生提出不同要求，使每个学生在学习过程中都有不同的收获，都能不断获得成功的体验。渐渐地，学生对自己的学习状况有了更为清晰的认识，也有了更明确的学习目标，对数学学习的兴趣也与日俱增。

二、运用灵活多样的教学方法，培养学生的数学学习兴趣

教学实践证明，教师的教学方法是否得当对于培养学生的学习兴趣至关重要。在教学中，教师要结合不同教学环节的特点，采用灵活多样的教学方式，一节课中至少要有两种以上的教学方法交替使用。如，一年级和二年级的一些计算练习课，可以采用看卡片说得数、开火车游戏、找朋友、抢答案、夺红旗等练习形式，充分利用游戏激发学生的学习兴趣，把游戏变成教学的辅助手段。中高年级中一些比较抽象的数学概念、运算定律、计算法则的教学，可以教师讲解为主，而一些几何图形的特征及有关计算公式的推导，应采用让学生自己动手摸一摸、量一量、数一数、剪一剪、拼一拼、想一想的方法，调动学生多种感官参与，使之在实践活动中获取知识。有些新旧知识前后联系比较紧密时，还可以引导学生尝试自主学习、合作探究、讨论交流等学习方式。

三、创设认知矛盾，激发学生的数学学习兴趣

学生学习的内部动力来自已有知识水平和新的需要之间的矛盾。因此，在探究新知识时，教师必须从学生已有知识经验出发，抓住新旧知识的生长点、连接点及内在的逻辑规律，在关键处巧妙设疑，引起学生认知冲突，使学生产生探求新知、解决新问题的欲望和兴趣。如，教学“除数是小数的除法”时，教师可以引导学生复习商不变的规律，并让学生通过计算“18.5÷5”复习前面学过的除数是整数的知识，接着把算式改为“18.5÷0.5”让学生尝试计算。由于学生还没学习除数是小数的除法，就产生了疑问，这样，解决新问题所需要的新知识与学生原有的知识经验之间产生了冲突，学生求知的欲望就被充分调动起来。在学生渴望获得新知来解决问题的强烈愿望下，教师适时导入新课，揭示课题，启发学生根据商不变规律，把新问题转化为除数是整数的除法进行计算，使矛盾得到解决。

兴趣是主动学习的基础，兴趣可以带来强大的学习动力，数学教师要充分利用课堂教学中的各种机会，采用多样化的手段激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习水平，进而提升学生的数学素养。

（责 编 肖 飞）