将德育有机融入语文教学

语文是表情达意的工具。语文教师如何才能在教学过程中既讲文又传道，文道结合呢？我结合多年教学实践谈几点体会。

一、研究教材，挖掘德育素材，创造学生情感投入的时机

语文教师要充分利用教材，挖掘课文的德育素材，将感情灌注于课文情境之中，发挥文学的感染作用，陶冶学生的情感，做到既教书又育人。如《失去的一天》讲九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白自己失去了一天。课文形象的描绘很容易让学生学会珍惜时间。《刘三姐》一文则是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力做斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。可见，教材中的课文正是通过优美的语句、鲜活的人物形象、打动人心的故事等从各个方面让学生受到丰富的情感和思想熏陶。

二、加强爱国主义教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观

在语文教学中对学生进行爱国主义教育，应渗透在语言文字的教学过程之中。小学语文教材中有不少爱国爱民的英雄人物形象，他们用鲜血和生命谱写的一首首惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人，如《虎门销烟》《小兵张嘎》《丰碑》《倔强的小红军》里的主人公。学习这些课文时，教师应抓住人物的动作、神态、语言等讲解，让学生细心品词赏句，用心感悟英雄人物的优秀品质，在故事情节中升华自己的爱国情感。学生可以通过课前预习、查阅资料，观看多媒体展示等方法，结合自主讨论与交流，加上教师的点拨，从教材中汲取精神力量，受到感染。

三、深入生活，加强品德教育，培养学生的道德观

德育在语文学科中要运用潜移默化的方法去渗透，只有掌握学生的心理及性格特征，并根据他们的年龄特点，把德育融入到教学之中，才能收到较好的效果。

小学生知识面窄，贪玩、好动，同时心灵十分纯净，对事物充满好奇，爱表现自己。我们在语文教学时就要考虑用直观的、形象的、有趣的内容来引导他们，使他们在增长知识的同时领悟思想内涵，形成良好品德。如讲授《吃水不忘挖井人》这一课时，为了让学生受到深刻启发与教育，我让学生向家长了解过去的生活状况，想想如果自己生活在那个时代是什么感受，借此来培养学生的感恩意识，明白凡事要懂得珍惜。

如今的孩子大多都是独生子女，普遍以自我为中心，不懂得给予与奉献，意志薄弱，承受不起挫折。我们要试着创设生活情境，让学生在“模拟生活”中既学到知识，又能懂得一些道理。如《莲叶青青》《爬山》《心中那盏灯》《在金色的沙滩上》《平分生命》这些课文，教师应通过适当的问题设定，带领学生走出教室，体味文章的丰富内涵，从而培养学生坚强的意志和关爱他人的情怀。

四、充分利用各类语文活动让学生有所收获

行为习惯需要在实践活动中不断巩固，课外阅读是语文德育活动的路径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的眼界和心胸，更有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生自由去读。教师应该针对学生的年龄特征和兴趣爱好，向学生推荐书目，并教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中能有所收获。一本好书相当于一位良师益友，可以扩大学生的知识面，让学生看到事物的不同层面，做一个胸怀广阔的人。

在小学语文教学中，语文素养的提高是主旋律，同时德育也是语文教学过程中必不可少的附着物。语文教师只有善于捕捉和创造时机，将德育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，同时也更好地促进学生语文知识的学习。教师在教学中要善于抓住关键，引导学生找寻能触动心灵的语言文字，加深体会，产生共鸣。要让文章中的闪光点成为精神的种子播撒到学生的心田，并且生根发芽。

（责 编 莫 荻）